基于课堂行动研究的中小学英语教师校本培训模式研究——以贵阳市XX中学“4211”课堂行动研究模式为例

本文从问卷调查入手,结合课题的研究,分析了贵阳市南明区中小学英语教师的专业背景和成长需求,校本培训模式以及培训需求,据此提出了提升教师专业成长的“4211”课堂行动研修模式,并进行了实证研究。

基于BOPPPS和对分课堂模式的《医学统计学》混合式教学行动研究

目的采用行动研究开展本科护生《医学统计学》的混合式教学,促进护生自我导向学习能力和科研能力的提升。方法将2019级2个教学班学生随机分成两组(A班、B班)。A班学生按照计划、行动、观察和反思4个流程,进行三阶段的混合式教学。教学过程中,引入BOPPPS和对分课堂模式,并在课程结束后采用柯氏评估模型对教学效果进行评价。B班同学采用传统的教学方式,接受相同指标的评价。结果经过三个阶段的行动研究,《医学统计学》的混合式教学不断得以改进。教学效果的柯氏评估可见,A班学生的学习效果好于B班学生。反应层,A班学生对课程的满意度尤其是教学水平的满意度,高于B班学生;学习层,A班学生“统计软件结果解读”和“综合应用”两个部分的考核成绩,高于B班学生;行为层,A班学生的计划与实施、人际沟通2项自我导向学习能力,以及科研能力中的资料处理能力,均高于B班学生;结果层:A班学生课外科研立项项目有3个,B班学生为0个。同时,在教学实践中,教师也得到了成长。结论以行动研究法开展的《医学统计学》的混合式教学,既有利于提高学习成效,促进学生自我导向学习能力和科研能力的提升,也有助于教师教学水平的提升。

英语语言学翻转课堂教学模式的行动研究

在行动研究的指导下开展实证研究,调查英语语言学教学过程中运用翻转课堂教学模式的可行性,以期构建英语语言学翻转课堂教学模式,并探索与之配套的教学策略。结果表明:该教学模式有利于提升学生的学习能力和综合素质,使原先以教师为中心的教学模式转换为"以学生为本、以学生为主体的教学模式",能吸引学生的注意力和兴趣,让他们最大限度地投入学习热情,优化自己的学习方式,提升语言应用能力,改善学习效果;以信息技术为特征的现代化教学手段对教师的专业素质提出了新要求,即教师不仅应具备较高的敬业精神和业务能力,而且应掌握教学研究方法和现代化教学手段。

基于Web-Quest模式下大学英语课堂教学教师行动研究

鉴于学生在大学英语课堂上表现被动、沉默不发言、甚至不愿主动参与课堂互动、教学效果差强人意的现状,借助课堂观察、调查问卷和访谈等手段,历经16周的基于Web-Quest模式下大学英语课堂教学教师行动研究,结果表明:该模式有效弥补了传统教学中的缺陷不足,学生课堂活动参与率有大幅提升,同时增强了学生的创造力和思辨能力,最终促进学习者的语言习得。

基于翻转课堂模式的大学英语词汇教学行动研究

通过两轮行动研究,利用测试、问卷调查、访谈等方法开展实证研究,探讨翻转课堂教学模式的应用对于提升非英专大学生词汇水平的有效性。得出如下结论:通过翻转课堂教学模式,将英语词汇学习策略的相关知识点系统地、有计划地传输给学生,并注重对学习策略的应用,能够显著提升学生的词汇水平。

教学诊改理念下中职学校第二课堂实训模式创新的行动研究——以江西省T中职学校为例

以江西省T中职学校为例,基于诊改理念对该校第二课堂实训中存在的问题进行行动研究。研究发现,目前中职学校第二课堂普遍存在育人规划缺失、学习效果差、大量实训资源闲置等问题;运用诊改理念提升实训效果,需要制定实训目标和标准,对中职学校第二课堂进行实践性改造,在诊改循环中持续提升实训质量,由此达到充分利用实训资源、提高人才培养质量的目的。

多维互动模式下大学英语阅读教学课堂提问行动研究

课堂提问是大学英语阅读教学中的常用教学方式之一,但是很多提问仅仅局限于课堂,存在问题单一、学生的参与度较低、课堂提问的师生互动较少等问题。本文以多维互动教学模式为基础,在阅读教学中以“课文整体内容”和“段落细节意义”为出发点,展开为期一学期的课堂提问行动研究。旨在通过行动研究过程中对课堂提问方式的不断改进、观察和反思,提高学生对课文内容的理解力,拓宽学生的文化视野,提高学生的思辨能力。

国外高中汉语翻转课堂教学模式的行动研究——以印度尼西亚高中汉语教学为例

本研究采用文献分析和逻辑推理研究法，构建国外高中汉语翻转课堂教学模式，并选择印度尼西亚的新光高中和Paiton国立高中，通过计两轮的行动研究，实施、验证和完善国外高中汉语翻转课堂教学模式，以期能够推进我国翻转课堂教学研究成果在全球汉语国际教育中的应用，促进信息技术与汉语教育融合的全球化。

艺术类大学英语翻转课堂教学模式的行动研究

笔者通过为期一年的两轮翻转课堂行动研究,探讨一种适合于艺术类学生大学英语课程的"半翻转课堂教学模式",以解决翻转教学实践中课前知识传授未能完全达成而影响课堂上的知识应用和深化学习,最终导致知识无法实现完全掌握和内化的问题。"半翻转"主要体现在课堂增加一个以促进课前知识达成为目的的课堂环节——基础知识疑难点突破,也就是教师知识讲授没有完全被翻转到课前,而是部分地保留到了课堂上。本文报告了两轮行动研究的具体实施过程以及教师对"半翻转课堂教学模式"的教学反思。

“3+1”课堂教学模式行动研究

"3+1"课堂教学模式是以突出学生在课堂教学中的主体地位,培养学生的探究能力和自主学习能力,实现有效课堂为目标的课堂教学模式。其中"3"是指一节课中教师授课时间不超过30分钟;"1"指一节课中学生自主学习时间不少于10分钟。在实施过程中,成立合作学习小组,使学生认识到自己的主体地位。教师进行集体与个体备课的改革,突出"1"的设计,积极进行课堂改革。总结发现,通过四年的行动研究"3+1"课堂教学模式在学生的学与教师的教两个方面所取得的效果更加突出。

构建理想高效课堂的三年行动研究——以“345”教研模式为例

优质均衡是广大人民群众对教育的热切期盼。课堂是学校教育教学工作的主阵地,课堂质量是教育教学的生命线,而“学为中心”是建设理想课堂的重要途径。在构建“高效、轻负、充满生命活力的理想课堂”的过程中,胜利教育探索形成了“345”(即三个实施阶段、四个实施途径、五力并举)教研模式,实现了区域内学校教育教学生态和教研工作范式的优化,达到了预期的效果。

基于混合式行动学习的高校翻转课堂实验研究——以“数据库系统原理”课程为例

翻转课堂比传统课堂更能促进学生个性化学习,在翻转课堂中采用视频分享法和任务驱动法等教学方式,应用于教育技术学专业"数据库系统原理"课程教学中,并对学生的学习成绩、协作能力、实践应用能力三个方面数据进行一段时间的收集。结果显示,在采用视频分享法和任务驱动法的翻转课堂环境下,实验组和对照组数据存在显著性差异,相对对照组学生,实验组学生在三种能力方面有显著性提高。

行动研究在英语课堂小组中的应用

中国英语课堂小组活动中往往有不少学生缄口不语，使小组活动失去了交流的意义。本研究运用行动研究理论对英语课堂小组中的问题进行了实证研究，结果表明，该研究降低了学生的“焦虑感”，使课堂交流效果得到极大提高。

以行动研究“润滑”生态课堂

我们不仅要提倡信息技术教学方法、教学模式的借鉴、创新与应用，而且要提倡在行动过程中系统地总结、反思、改进与推广。“生态课堂”、“原生态课堂”，这或许不是多么新颖的名词，但是我们想通过系统的行动研究策略，研究它在信息技术课中的应用，从多角度启发大家对信息技术的生态课堂进行认识与借鉴，促进课堂和谐、可持续地提高效益。

后方法教师在外语课堂教学行动研究中的自主性角色

目前外语课堂教学的实施很大程度上仍依赖于教师。教师的教学反思模式和行动研究模式在这教学过程中又起着高屋建瓴的理论作用,直接指导外语学习者的学习实践,启发他们的学习动机。其中,教师自觉问题的敏感度和解决问题的自主性的特点极其显著。本文采用B.Kumaravadivelu教授"后方法"的语言教学理论分析教师在外语课堂中的后方法教学,凸现教师自主性角色。

大学生外语焦虑现象与教师课堂提问模式的行动分析

外语焦虑是影响外语学习的一个重要的情感因素,教师课堂提问模式是一种常用的教学方法。本文采用行动研究的方法,首先通过问卷验证外语焦虑与课堂提问的关系,然后制定干预措施,并对措施做出总结反思。

初中英语翻转课堂教学行动研究

当前,翻转课堂已经成为初中英语课程教学领域运用的新兴教学模式。在翻转课堂模式的引领下,初中英语课堂教学也在进行着突飞猛进的发展与建设。学者、教育家们都在对翻转课堂建设方法做深入的了解与探讨,以求在更深领域促进初中英语课堂教学的发展。本文对翻转课堂的特征和内涵做了简单的介绍,并对翻转课堂在初中英语教学中的应用案例、如何有效地在初中英语教学中应用翻转课堂做了详细的介绍。希望以此促进初中英语的教学发展,加快翻转课堂在学生中的应用。

提升课堂教学质量，让教师在“会诊”中成长——记一次英语“会诊式行动研究”的教研活动

有人说：教研是以本校或校际为单位，教师个体参与的局部教学研究模式。然而，传统的教研活动无非观课、说课、评课以及权威或骨干教师的专题发言。其实，这种常态教研形式缺乏真正推动教师教育教学行为改进的功效。

大学英语研讨式教学模式行动研究

有效的研讨式英语课堂教学模式能为大学英语教学模式变革提供一些可靠的依据,基于翻转课堂的大学英语研讨式教学模式——4S模式行动研究结果表明4S模式能有效地实现从以教师为中心到以学生为主体、教师为主导的课堂教学转变;学生的动机、兴趣、自主学习、合作学习及创新能力均能得到改善,并最终实现知识内化,实现教学改革的本土化和信息化。

促进高三学生英语应用文写作能力提升的行动研究

根据2016年英语高考考试大纲要求,广东省从2016年开始使用全国卷,应用文写作成为高考英语科目考查的重点之一。文章通过问卷调查、课堂观察、访谈、高考历年真题测试等方式,对高三约1000名学生进行了一学年的行动研究。研究发现,使用应用文范文并结合RIPT写作训练步骤和高三应用文“课堂三段式CSMI教学模式”,能够有效提高高三学生的英语应用文写作能力。