学习任务,让课堂表达如此精彩

新课标提出构建学习任务群,目的是充分彰显学生的主体地位,更好地激发他们的学习兴趣,驱动其主动学习。最能体现学习任务群成效的,是表达。表达,一般可以分为口头表达与书面表达。在具体教学中,教师要想让学生真正爱上表达,且让他们表达出彩,最好的办法就是搭建平台,创设学习情境,引导他们在相对轻松的学习氛围中进行自由表达。

素养导向下小学数学课堂表达能力培养实践研究

随着新课程改革的不断深入,小学数学教育正逐渐从传统的知识传授向能力培养转变,其中学生的表达能力作为核心素养的重要组成部分,不仅关系到学生的数学学习效果,更对其未来的全面发展具有深远影响,但是由于在实际教学中,不难发现许多学生在数学表达上存在困难,无法准确、流畅地阐述数学问题和思想,因此如何在小学数学课堂中有效培养学生的表达能力,成为了当前教育研究的重要课题,所以本文就素养导向下小学数学课堂表达能力培养实践策略进行阐述,希望能够对广大教师有所帮助。

加强核心素养的课堂表达 提升高中物理的教学品质

为落实高中物理课程目标和理念,教师要积极开展学科核心素养的课堂表达研究,依据学科核心素养确定教学目标和内容,加强情境创设和问题引领,促进学生核心素养的全面发展.

让每堂课都成为“产品”——例谈微型游戏项目教学的课堂表达

从一定意义上说,教学过程就是产品的"生产"过程,每一课例就是教师的教学"产品"。为学生的学习需求而设计和实施教学是产品"生产"的主体思维,让每堂课都成为"高附加值"的产品是每个教师的自觉追求。个性化的教学产品是由学生个性化学习和教师个性化教学决定的。形成并不断突破既有的教学范式是教学品牌建设的必由之路。

高校思想政治理论课课堂表达方法与效果提升途径研究

高校思想政治理论课课堂是对大学生进行马克思主义理论教育的主阵地,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的主渠道。思政课教师良好的课堂表达方法,能使学生信其言,进而信其人,最终信其道,从而有效保证思想政治理论"进课堂"、"进头脑"。

浅谈教师的课堂表达艺术

教师的课堂表达能力对于其课堂教学效果有非常重要的影响 ,因此 ,教师应不断地提高自己的课堂表达能力 ,锤炼自己的课堂表达艺术。教师的课堂表达艺术是由三个要素综合作用而形成的 :即“言有尽而意无穷”的有声语言、“润物细无声”的无声语言和“余音绕梁”

小学语文核心素养的课堂表达

语文核心素养是学生的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度、学习习惯、认知能力和人文素养等方面的综合体现。作为小学语文教师,明确小学语文核心素养的内涵及课堂表达是十分必要的。以道德力渗透立德树人理念。一方面,利用中华优秀传统文化落实"立德树人"。小学语文教材中有许多中华优秀传统文化的范例,教师在进行课堂教学时应有意识地将中华优秀传统文化与立德树人相结合。

当前高校思想政治理论课课堂表达研究

高校思想政治理论课课堂表达是教学的重要手段,是关系到教学质量的重要因素,主要论述了什么是课堂表达,有哪些类型、特点以及加强高校思想政治理论课课堂表达水平的作用、地位及功能。

探究小学数学核心素养的课堂表达

随着我国课堂改革的不断深入,小学很多学科的教学也在不断地改进,其中核心素养的培养成为现在教学的核心。小学数学作为小学的主要科目,对于学生思维能力以及数学学习方法的培养,都是非常关键的。而课堂作为教学的主要形式,是核心素养培养的重要场所。针对小学数学核心素养的课堂表达进行深入探讨。

高校教师“日常口语体”运用特色分析——以戴建业教授的网红课堂表达为例

文章从"用词用语生活味、烟火气、现代化""用短句、段子且多对比、排比""用鲜活语言还原事实现场""从‘心’出发,快人快语、性情表达"以及"别出一格地颠覆,意味深长地补充"等五个方面,分析戴建业教授课堂用"日常口语体"表达的特色,并从"足够的积累""高品质的思维"以及"良好的语言功底"等方面,为高校教师提供了如何提高"日常口语体"即兴表达能力的思路。

小学数学核心素养的课堂表达

小学数学的学习对于一个学生未来的成长和发展是非常重要的.学生通过小学数学课程的学习可以使自己建立起数感、符号意识、空间观念、几何直观以及数据分析观念、模型思想等数学思想方法,并能充分培养学生的思维活跃性、创新意识以及数学应用能力.本文主要围绕小学数学核心素养展开讨论,并介绍了如何将数学核心素养融入平时的课堂教学之中.

学生是教师课堂表达的“裁判员”

教师的课堂表达行为几乎融入整个教学活动,对学生的发展产生直接作用,对教学效果产生影响。在'以人为本'核心价值观的指导下,应从观念上做到以学生先行,让学生从'运动员'的角色逐渐转变为'裁判员',对教师的课堂表达,如语言表达行为、板书行为、演示行为等等进行评判,而非教师以自我为中心进行探索与反思,只有这样才能真正实现从学生的认知水平、行为习惯、心理特征等角度,去思考教师自身的课堂表达是否良好,并对不良表达行为及时进行矫正、纠正,从而提高课堂教学效率,使课堂达到有效,甚至高效。

高校思想政治课教师课堂表达力提升路径探析

新时代,高校思想政治理论课教师肩负着播种信念、夯实信仰、塑造灵魂的重任。高校思想政治课教学改革逐步推进过程中,教师需要不断完善自身专业素养,主要包括教师的知识素养、道德素养、教学素养等。其中,教师的课堂表达力是教师教学素养的重要组成部分,也是直接影响教学效果的关键一环。所以,要以改善思想政治课教师的课堂表达力为抓手,通过提高教师的互动交流能力、语言转换能力和语言艺术水平,使思想政治课更具吸引力。

对学生课堂表达有效性的反思

新课程理念下对课堂提问的设计提出越来越高的要求。老师也越来越注重课堂提问的效果,课堂上学生表达的有效性备受关注。本文通过对宽容学生的插嘴,融入教学的智慧,创设多重的角色,实现有效地表达等几种方式的阐述,分析了课堂师生互动的有效方法,得出了对学生课堂表达有效性应通过提升学生在课堂上的主体作用来实现的有效方式。

浅谈小学数学核心素养的课堂表达

数学核心素养是当代每一位公民都应该具备的素质,培养数学核心素养,对人的全面发展有着积极而又持久的影响,它的实施离不开课堂教学与综合实践,始终渗透在小学、初中、高中、大学、研究生阶段,而在每个不同的时期都有着不同的特点与表现.小学数学核心素养包括数感、符号意识、空间观念、几何直观等十个方面,它关注人潜能的激发,是数学素养的标志与体现,主要通过教育实现,因此小学数学课堂“肩负重任”.

“言说”助推成长——课堂表达之现实境遇与对策

教师对学生课堂表达习惯与表达能力的培养关注不足会直接导致教学导向失重,“言说”被坐“冷板凳”。教师指导乏力,学生的表达常常“无果而终”,课堂表达遭遇尴尬。为此,教师要扭转碎问碎答的课堂形态,释放内存,归还“话语权”;目标导航,踩准“落脚点”,使每一次的课堂表达练习有目的、有重心、有结构;高质对接,既关注每一个学生,扩大言说“半径”,实现机会均等,又关注每一次表达,尊重学生思维成果,用心倾听,智慧甄别,真诚回应,为学生的表达提质增效。

核心素养下影响学生课堂表达的因素研究

“课堂”是我们再熟悉不过的一个平常词语,“表达”则是我们学科的一个核心词语,把这两个语词放在一起,倒并不多见, 有陌生感。课堂里面的内涵应该丰富,既有教师的“教”,更有学生的“学”;既有一般课堂的“常态”,更有计算机课的“特质”。课 堂教学观察,是不宜面面俱到的,不要摊大饼,东抓一把,西挠一下,而要聚焦在某一点上,一次研究有一次的重点,一节课有一节课的 焦点,再宏大的画卷都是从一个具体的“点”开始起笔的,勿以“点”小而不为。

小学语文核心素养的课堂表达

核心素养是新课程改革过程中出现的一种新型的教学理念,一经提出,就成为了教育领域方面的热门话题,受到了教育工作者的广泛关注。而语文学科作为小学阶段的基础教育课程,是对学生进行语文素养、文学素养及人文素养培养的重要途径。因此,这就需要教师应积极的进行核心素养内涵的学习与把握,并以课堂教学的形式进行表达,以此提高小学语文课堂教学效率的提升,实现学生语文核心素养的形成与发展。

小学“法治专册”教学中改进学生课堂表达的策略

在小学法治教育专册的课堂教学中,学生常常由于理解不准确而失之于规范;小心迎合教师而言不由衷;甚至出现不懂规则而互相攻击的现象。基于学生的表达现状和专册教学的目标,教师要指导学生在联系生活中积极参与课堂活动,深化法治认知,提升表达的准确性、自主性、思辨性,促进学生自我反思、提升法治素养,实现法治教育的价值追求。

探究小学语文高年级教学里的课堂沉默与课堂表达

在小学语文高年级教学过程中,经常会出现一种现象,即教师提问后学生不予回应或者回应低效化。这种不正常的状态其实已经暴露出课堂教学存在的问题,更具体地说是由于教师的执教方法不合理而导致学生表现出过激反应。从专业角度来说,通常用课堂沉默与课堂表达来指代这一现象,本文以实际教学案例对此进行剖析,希望广大教师能从中获得启示。