地理经验型教师与专家型教师课堂提问个案比较研究——基于“多元交互式”课堂观察平台

通过＂多元交互式＂课堂观察平台对高中地理课堂提问行为进行分析,采用同课异构的模式对不同水平教师的课堂提问行为进行比较。主要从教师提问、候答、学生应答、教师理答四个不同类别下的七个观察要素作简要对比,分析出现的差异及原因。最后,提出开展地理课堂提问评估的一些思考。

以数字化课堂观察平台促进教师教学能力提升的探索

学校组织学科教研组开展听课活动,借助数字化课堂观察平台采集课堂过程中“教”与“学”的数据,并对教学过程进行科学、专业、可量化的评价。这样能够营造浓厚的教研氛围,提升教师课堂提问的设计水平,优化课堂中的师生交往行为,切实促进教师教学能力的提升。

地理新手型和经验型教师专业表达行为的评估比较——基于“多元交互式”课堂观察平台

通过＂多元交互式＂课堂观察平台对高中地理课堂教师专业表达行为进行分析,分别对地理新手型教师和经验型教师的课堂专业表达行为进行观察比较并分析评估,主要从地理原理讲解、地图应用技能、地理思维建构、地理课堂实验、地理信息技术五个维度对比分析两者的差异及原因,提出开展数字化地理课堂专业表达行为的建议。

基于“数字化课堂观察”平台改进教学行为的研究——以初三化学“物质的溶解性”为例

课堂观察是进行教学研究的一种重要方法,它可以更好地理解教师的教学行为和专业能力.“数字化课堂观察”平台作为一种新型的“听评课”方式,可以有效地提高听与评的质量,从而推动教师教学能力与水平的提高.本文以初三化学“物质的溶解性”为例,探索基于“数字化课堂观察”平台改进教学行为的有效路径,以提高现代信息技术环境下初三化学教学效率.

大数据例析课堂师生交往行为的偏差与矫正——基于南京师范大学“多元交互式”课堂观察平台的课例研究

面对悄然到来的"大数据"时代,我们应该意识到信息革命的伟大作用,通过大数据研究教学,评价课堂。课堂中的师生交往是教学过程的主要组成部分,是有效教学的必需环节。笔者通过研究南京师范大学数字化教育评价研究中心"多元交互式"课堂观察云平台上的"待定系数法求一次函数解析式"课例的数据,从定量和定性两个方面分析了课堂中师生交往行为的现状,查找课堂教学中存在的共性偏差行为,进行归因分析,并提出相应的矫正措施。

运用数字化课堂观察优化师生交往行为的策略研究——以初中道德与法治《合作的艺术》为课例

教学过程是师生交往、教学相长的互动过程。在课堂中师生交往行为直接影响教学的可接受性和师生的参与度,对教育效果的达成起着至关重要作用。"多元交互式"数字化课堂观察平台采集课例的相关信息,对课堂中师生交互行为进行详细分析,主要包括师生交往形式、交往情绪和课堂评价三部分,概括得出在课堂实践中师生交往行为存在的问题,并针对出现的问题提出相应的优化策略,以达到更好的教育效果,形成和谐的师生关系,促进教师专业与学生核心素养的发展。

基于数据分析的数字化课堂教学评价研究

在现代信息技术推进教育数字化转型的时代背景下,探索课堂教学评价的新理念、新特征、新方法,更精准地揭示课堂奥秘,更科学地制定课堂改进方案,是一项具有前瞻性的研究工作。传统课堂教学评价存在诸多问题,其走向数字化是时代发展的必然趋势。当前的课堂教学评价改革应立足于教师专业发展、学生素养提升,充分利用互联网、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术,对经典教育评价理论进行改造,设计多元主体交互协同的课堂教学观察体系,研发数字化课堂教学观察大数据平台,由此建构“教—学—评—研—管”一体化机制与“数据驱动决策”课堂教学评价模型,使评价具有网络化、可视化、数字化、精准化、智能化等新特点,并成为数据驱动的信息采集与决策咨询系统。

初中生物学“多元交互式”课堂观察的数字化评价

“多元交互式”课堂教学观察平台是一款数字化课堂观察工具.本文在介绍平台背景的基础上,描述了运用该平台并利用核心素养量表,对初中生物学“动物行为的主要类型”一节的教学内容进行课堂观察与评价的过程,同时列举了评价结果的可能用途.