以课堂观察记录表促进学生思维进阶——来自数学课堂的探索

为了客观、公正地评价数学课堂教学的效率,促使学生的思维由浅层走向深层,由低阶发展至高阶,编制适合教师研究的课堂观察记录表,主要包括“教师课堂观察记录表”“学生课堂回答记录表”“学生完成任务记录表”。课始,以课堂观察记录表透视学生的思维起步情况;课中,以课堂观察记录表洞察学生的思维深入情况;课尾,以课堂观察记录表分析学生的思维拓展情况。

教师如何做课例研究——以小升初数学衔接课课例研究为例

教师需要做的课例研究是基于实证的教学研究,关注教学中的细节,将听课过程作为"收集信息"、"收集证据"的过程,将评课作为"基于实证的讨论"。从授课内容在教学中的地位、学生的思维特征、本课的重难点、课程结构与创新点、课堂观察点等角度作课前准备;从课堂时间分配、学生被单独提问次数、教学活动、教学行为及教学现象等视角作课堂观察记录;授课教师从教学目标、过程、氛围、效果等角度对自我教学进行评价;授课者、观课者、研究者基于教学现象进行讨论,对教学行为进行研究,发现其值得推广之处,并对如何改进课堂教学作思考与讨论。