高中化学课堂观察量表的构建研究

要想确保课堂观察达到既定目的,关键在于采取科学合理的方法来设计一个既能满足观察目标、反映学科特点,又易于实施和处理数据的观察量表。核心素养视域下高中化学课堂观察量表的构建要遵循可操作性、科学性、定量与定性相结合的原则。此过程涉及采用课堂观察的方法论,从化学教学的独有特点出发,通过分析具体的教学案例来对化学核心素养的课堂观察指标进行优化和提升。

基于LICC范式的中学地理课堂观察量表研制初探

课堂观察量表可为课堂观察提供有效工具。关于课堂观察量表的研制,既需要教研团队通过课前、课中、课后三道程序完善,又需要教师个体结合实际设计、应用、调整量表。文章基于课堂提问视角,探讨教师在观察视角、观察点、观察纪实、效果评价四大要素中如何展开课堂观察量表的设计,以期实现有效的课堂观察,促进教学评一体化。

运用课堂观察量表优化高中语文阅读教学的课例研究——以《荷塘月色》为例

开展语文阅读教学不仅能够培养学生良好的阅读兴趣,提高学生的阅读水平,还能强化学生的语文学习自主性,让学生通过阅读的方式吸收更多的知识经验,提高语文学习水平。观察量表是一种科学性较强的教学评价方式,对教师、学生在高中语文阅读教学学习中的实际情况,能够做到全面分析、评价并总结,以此为教师后续教学工作的优化起到一定的参考作用。文章分析了课堂观察量表在高中语文阅读教学中的有效应用,通过概述课堂观察量表的内涵、应用优势,总结该表在高中阅读教学中存在的问题,同时以《荷塘月色》为研究课例,探究对应的应用措施,从而为下一阶段高中语文阅读教学的创新发展奠定坚实的基础。

运用课堂观察量表优化高中语文阅读教学的评价研究

利用课堂观察量表对学生的语文阅读学习情况进行全方位评价,有利于教师找出学生阅读学习过程中的问题,提升学生的语文素养,从而提高整体的教学质量。文章将分析如何运用课堂观察量表优化高中语文阅读教学评价,通过总结传统高中阅读教学的问题,概述课堂观察量表及其在高中语文阅读教学中的作用,探究该表的记录方式,明确观察量表的使用原则,并在此基础上探究如何利用观察量表优化高中语文阅读教学评价,从而为下一阶段高中阅读教学的创新发展起到一定的促进作用。

“课堂观察量表”教师提问观察点的设计之我见

该文对课堂观察中教师教学纬度进行了探研,基于教师维度中的"对话"视角,通过八个观察点设计了提问环节的观察量表.该量表在实际课堂中进行了应用,具有一定的科学性、操作性、实用性.

英语学习活动观视角下的高中英语课堂观察量表构建

当前的英语观课量表存在忽视学习过程的问题,为此本文回顾和总结了语言学习过程要素的相关论述,介绍了两个应用广泛且经过效度验证的语言课堂观察量表,然后尝试构建了英语学习活动观视角下的以听为主、听说结合的英语听力课堂观察量表,并提出了使用建议,以期促进教师专业发展和学科素养的落地。

高中地理动态课堂观察量表的设计(连载一)

研究实践结果显示,观察量表的运用对于完善高中地理课堂教学评价,把对地理教学的挚爱植入学生心田具有积极的建设性意义。

利用课堂观察量表 记录实践生成——谈“课堂观察量表”引领教师走上科研之路

时代发展要求教师努力成为"研究型"的教师,为了使教师的教学实践研究更具科学性,可以通过"课堂观察量表"进行制定、完善、汇总,寻找到课堂研究的根基,粗壮课堂研究的枝干,汲取课堂研究的养料,让教师的这棵"科研"之树枝繁叶茂。

基于“课堂观察量表”的初中物理课堂教师提问技能的研究

本文通过课堂观察量表对教师提问、候答时间、提问对象、学生回答、教师理答5个观察点对教师的提问技能进行研究。分别对5个观察点进行分析,发现了在教学过程中教师的提问技能和学生的听课技能存在的具体问题,并提出可操作性的教学建议。

指向“做思共生”科学课堂观察量表的开发与应用

现行课堂观察研究所用的工具多为普适型,无法突出学科的特点,而课堂观察作为一种专业听评课的方法,被广泛应用在教育教学实践中。对于小学科学学科来说,探究活动是学生学习科学的重要方式,学生探究能力的培养需要通过科学探究活动来落实,但仍有"如何判定学生探究活动达到的水平""教师如何指导学生的探究活动"等问题亟待解决。教师应以"做思共生"理论为指导,开发科学课堂观察量表,这样既有利于教师开展教学,提高课堂教学效率,又可以培养学生的科学探究能力。

基于大数据分析的体育课堂观察量表研制与实施

基于厦门市思明区16所领航学校的体育研讨课的大数据分析试验,开展体育课堂观察量表的研制与实施。通过教学模式采集量表、运动负荷监测量表、教学行为评价量表和分析课堂提问的“四何问题”量表探索与运用,尝试建立一套可借鉴、易操作的体育课堂观察工具,实现大数据在体育课堂教学中的运用,为开展有效的体育课堂观察提供借鉴参考,同时为精准干预和调节课堂教学提供科学的量化依据。

高中地理关键学习点达成度的课堂观察量表研制与实践

学生的学习和教师的教学是非常复杂的人类活动,现有的听评课方式为听课教师结合自身的主观感受对施教者提出教学建议,缺少有数据支撑的教学意见。鉴于此,结合录像课,编制课堂关键学习点达成度的观察量表,并在实际应用中对量表进行修订,以期能够改变现有的听评课模式,对施教者提出有数据支撑的教学建议,促进听评课教师与授课教师共同成长。

运用课堂观察量表对初中数学教学有效评价的策略研究

在日常教学中,初中数学教师的精力都集中到授课上,很少顾及自己的教学行为,课后也无法完全回忆起教学过程,不能从中总结教学经验。伴随着课堂观察量表的推行,极大地改善了教师的这一困扰,初中数学教师可以很好地使用课堂观察量表进行教学评价,打造数学课堂的新形态,促进初中数学教师的专业化发展。文章结合实际教学经验,通过分析运用课堂观察量表的意义,阐述运用课堂观察量表对数学教学进行评价的策略。

基于“课堂观察量表”的小学语文教学有效提问策略

小学语文教师在开展教学活动的过程中,提问是一种十分常用的、引发学生思考的手段。但是,从现实的角度来讲,并非所有提问都能起到推动课堂教学质量整体提升的作用,教师只有在保证课堂教学提问有效性的前提下,学生才能真正受到启发,教师的教学智慧才能真正得以彰显。那么,如何判断课堂教学提问的有效性呢?课堂观察量表的应用就是一种十分有效的手段,文章针对相关问题进行了具体研究。

如何运用课堂观察量表对初中数学进行有效评价

在初中数学课堂教学过程中,教师的注意力是高度集中的,无法及时反思自己的教学行为,而课后回忆也无法完全重现自己的课堂教学过程,课堂评价的有效性无法保证。但是从开始实施课堂教学之时,运用课堂观察量表对课堂教学进行评价就一直受到人们的关注。基于此,教师可针对如何运用课堂观察量表对初中数学进行有效评价进行详细分析。

高中地理课堂观察量表的开发原则与途径

高中地理教师课堂观察量表的开发应遵循科学性、可行性、选择性和指向性等原则.开发途径有直接使用较为成熟的观察量表、借鉴使用适合的观察量表、改良使用适合的观察量表、根据教学设计开发观察量表等.

课堂观察量表在高中地理教学实践中的应用——以“常见天气系统”复习课为例

课堂观察是有目的的研究活动,是目前教学改革过程中有效提高课堂教学效率、提升教师专业素养的一种重要手段。观察者需要带着明确的研究目的进入教室,观察、了解和体验课堂教学活动,进而更好地适应新高考评价体系下的课堂教学活动。课堂观察量表的设计是开展课堂观察活动的关键。文章以课堂观察LICC模式为指导,遵循观察量表的设计原则,依据课堂观察主题、教学设计及教学模式、学情等,从“学生学习”“教师教学”两个维度设计观察量表,通过课堂教学实例分享观察量表的实践应用,以期通过观察量表的实践应用指导教师教学及改善学生的学习行为,同时为其他教师设计课堂观察量表提供参考与借鉴。

深度学习课堂观察量表研究报告

课堂观察是改善学生的课堂学习行为,促进教师发展的专业活动。观察量表是课堂观察的方式之一。深度学习课堂观察量表是聚焦课堂中的师生行为、师生活动以及课堂生成,依据从课堂情境中收集的资料研究师生认知轨迹的科学研究工具,重在检验教学中师生的教与学是否走向深入。

课堂观察量表设计技术初探

课堂观察量表不仅仅是一张量表，它关乎整个课堂观察活动，涉及主题的理解、团队的合作、信息的记录与汇总、课后的反思与建议等课堂观察活动的每一个方面，体现的是对课堂观察活动本质的认识。作为课堂观察的准备工作，课堂观察量表的设计至关重要。从技术实践层面，课堂观察量表的设计应基于主题理解、便于信息收集、利于数据处理。

中职英语课堂观察量表设计原则初探

中职院校的课程学习具有自身学制特点,在授课范式、学习模式等方面与普通高中既有联系也有区别,如何运用英语课堂观察表,明确中职英语课堂教学的基本规律,对于提升课堂教学的实施效果具有十分重要的现实意义。