课堂讨论式教学方法在生物化学教学中的应用

课堂讨论式教学方法能有效地提高学生对生物化学的学习兴趣，提高生物化学的教学质量和效果，对学生的智能、技能和素质的培养有积极的作用。本文介绍了三种“课堂讨论式教学方法”

《畜牧工程及装备》课堂讨论式教学模式探讨

《畜牧工程及装备》是农业机械化及其自动化专业方向的选修课,具有教学内容多、学时有限等突出特点和矛盾,因此,研究如何在当前课堂教学现状下有效提升课堂教学质量是当务之急。本文在调研总结课程教学现状及存在问题的基础上,对课程教学改革思路进行了梳理与分析,提出了基于任务与案例的课堂讨论式《畜牧工程及装备》教学模式,并对具体措施进行了介绍,研究可为畜牧机械类课程的教学改革提供一定的参考。

化学课堂讨论式教学要注意的几个问题

随着新课改的进一步深入，课堂教学的形式以及教学方法发生了巨大的变化，最为明显的特征表现是教师不仅研究自己的教更注重研究学生的学，特别是讨论式学习方式的运用在目前的课堂上最为常见，给化学课堂注入了不少活力，但是在实际教学的过程中，一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，导致许多时候合作讨论有其“形”，而无其实，下面笔者结合教学实践谈谈自己的一些认识和做法．

高校课堂讨论式教学模式研究

高校课堂讨论法是培养创新型人才和实施素质教育的重要方式。文章通过阐述大学课堂采用讨论法的必要性,分析传统课堂讨论教学模式存在的局限与不足,继而从明确讨论主题、合理分配任务、创造辅助条件、学生自评和互评、强化外部支持五个方面提出有效的优化策略。

浅谈课堂讨论式教学的实施与运用

关于启发式教学近几年已被许多教师广泛采纳和接受，然而，由于传统的教学模式根深蒂固，讨论式教学在实际教学中还未打开局面。因此，探讨为什么要实行讨论式教学，课堂教学中如何实行讨论式教学等很有必要。

课堂讨论式教学法的尝试

长期以来,在传统的成人高校的课堂教学中,大多是教师满堂灌,学生只是被动听,缺乏充分发表个人见解及相互讨论的机会.这种方式不能有效地调动学生参与教学的积极性和主动性,课堂教学气氛比较沉闷.课堂讨论打破了沉闷的课堂教学气氛,是提高教学质量的有效教学方法之一.

习近平教育思想对高等教育教学方法改革的新要求:从本科阶段起推行讨论式课堂教学法

按照习近平先进教育思想,新时代的双一流大学已经全面进入以提升教学质量为核心的教学方法改革的深水区。讨论式课堂教学法能够通过案例,以问题讨论的形式,引导学生主动思考、自主学习、相互交流,全方位地锻炼学生的综合素质。文章在介绍讨论式课堂教学法特点的基础上,探讨了从本科阶段起推行讨论式课堂教学法的必要性,指出了从本科阶段起推行讨论式课堂教学法的具体教育目标,为教育主管部门及高等教育机构从本科阶段起推行讨论式课堂教学法改革提供了一些建议。

讨论式课堂教学中的“正义”问题

本文运用罗尔斯的正义理论,以及由此引申而出的"结果正义"两个原则分析了"讨论式课堂"中的"正义"问题。本文还与"讲授式课堂"作为对比,进一步探讨了课堂教学中的"正义"问题。

“机械设计”讨论式课堂教学的思考与探索——以圆柱齿轮传动设计为例

机械设计是论述机械设计理论和设计方法、培养学生机械设计能力的技术基础课。为提高课堂教学效果,以圆柱齿轮传动设计为例,从基本知识和基本理论出发,围绕齿轮传动设计过程中齿根弯曲应力和齿面接触应力的分析思路和计算方法,针对强度校核公式的计算推导过程开展讨论,分析齿轮传动设计的基本思路,探讨讨论式课堂教学的内容与方法,以期有助于学生进一步明确齿轮传动的设计思路,提高分析和解决问题的能力,培养创新设计的能力。

医学伦理学课堂案例讨论式教学的实践和体会

医学伦理学课堂案例讨论式教学的实践和体会况成云，李加芙，周国庆，柯尊宇，王建平（郧阳医学院十堰４４２０００）我校的医学伦理学教学一般是在１８０人左右的大课堂进行。为提高大课堂教学效果，我们尝试性地进行了课堂案例讨论式教学。课堂案例讨论式教学，其关键点...

运用ICT技术将讨论式课堂带入大学英语阅读课堂

在计算机辅助外语教学(CALL)广泛应用于课堂教学后,尽管在此方面还存在着各种不同的声音,但不能否认,无论是学生还是教育工作者都对这一新型教学模式有着浓厚的兴趣。然而,网络的悄然兴起,让我们将ICT技术引入到了课堂中来。而现代教育理念的改变和进步,又使教师与学生在课堂中的角色得到了进一步的准确定位,即教师是课堂教学的主导,学生才是教学的主体。而讨论式课堂更是被现代教育倡导课堂民主的新理念所推崇。

讨论式课堂:步骤、规律和话语权支配策略

在提倡素质教育的今天,讨论式课堂已经成为一种常见的课堂形态。讨论式课堂实施步骤包括:准备、展开讨论、总结。讨论式课堂中教师要把握以下规律:做好准备工作是讨论有效的前提,合适的问题是维持讨论的动力,分组能改变讨论的节奏,多种形式存在是讨论式课堂的必然状态,多样性的汇报策略为讨论注入活力。教师应通过激活学生表达欲望、限制学生过度发言、平复现场气氛、平衡教师发言来掌握讨论式课堂的话语权支配。

课堂讨论式教学的“五个怎么办”

通过不断的摸索,我在政治课教学中,总结了教学方法的三个步骤——启发式的讲解,讨论式的消化,联系实际的应用。教学实践证明,只有运用启发式才能调动学生的学习积极性。因为学生能否把知识学到手,关键在于学生主观能动性的发挥如何,教师讲授的知识,只能通过学生自己的咀嚼消化,才能变成他们自己的东西。

“讨论式课堂教学模式”与大学英语《口语》教学

“讨论式课堂教学模式”是在教学实践中产生的一种新型的课堂教学模式 ,是启迪方法、培养能力的教学模式。准确把握该教学模式的特点、构成环节及实施原则 ,并灵活运用于大学英语《口语》教学的实践中 。

探究国外讨论式课堂与学生批判性思维培养——以英国坎布里亚大学为例

当今时代,学生需要具有创新意识才能在求职中具备竞争力,而培养创新能力的前提是提高学生的批判性思维。本文将从讨论式课堂与批判性思维的定义入手,明确两者关系,论述两者的特点,从而展现学生批判性思维培养在国内发展的必要性,以此来探究讨论式课堂在国内发展的执行力。

批判性思维能力培养与讨论式课堂模式研究

本研究以批判性思维能的培养为核心,通过探讨讨论式课堂模式中三种不同类型的讨论,即框架式讨论、概念型讨论、应用型讨论,在课前准备、个人指导、话语驱动策略、评价策略等几个方面的不同,尝试探讨了了有利于批判性思维能力培养的大学英语讨论式课堂模式。研究结果旨在为批判性思维能力的培养和教学提供新载体,为大学英语教学改革、教师自身发展等问题的解决指明新方向。

土壤学教学中设问和讨论式教学思路和过程

课堂设问和讨论式教学方法能够改变传统的土壤学教学乏味和枯燥的状况,激发学生的想象力,提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于师生和学生间的互动,使教与学充分结合起来。本文详细介绍了土壤学各章节设问式教学思路和课堂讨论问题及其过程。