对“教师语言”实践课程课堂训练模式的设计与尝试

本文拟以提高教师口语训练课堂效率为导向,设计"导练、仿练、演练"——"三练"式的"教师语言"训练的课堂模式,并对"三练"模式的实施方法和实践个案做了阐述和分析。文中关于"教师语言"实践课程的机制、规律、内容的探寻,对其课堂训练模式实施方法、学习方式、流程改造等方面的改革与优化,对教师专业成长、学生素质发展的引领与帮助,对教师口语授课、师范生口语能力的打造与提升,都具有超前性、创新性与实效性应用价值。

数字化环境下地理微格训练课程课堂教学模式重塑研究——以忻州师范学院为例

文章以忻州师范学院为例,首先阐述了数字化环境下地理微格训练课程课堂教学模式的重塑,然后采取随机访谈与问卷调查方式,对数字化环境下地理微格训练课程课堂教学模式重塑的满意度进行了调查,最后论述了数字化环境下地理微格训练课程课堂教学模式重塑的建议与思考。

大学英语口语课堂教学的反思与对策

大学英语教学改革的核心任务之一就是增强学生的英语口语能力。本文根据语言学的基本原理,分析口语教学的缺陷,并提出解决方案。以提高课堂口语教学的效率。

口译课堂训练中的“非常”之道

口译课堂训练模式必须以提高口译员的现场表现力为基础。口译员在口译现场的出色表现力不光取决于口译员与生俱来的大脑记忆容量,还是一系列因素共同作用的结果。本文结合影响口译员现场表现力的各个因素,提出了一套较完整的大学口译课堂的训练模式,即大学口译课堂训练应遵循口译活动自身的规律,采取口译训练的"非常"之道——将科学方法(视课程为过程)和人文方法(视课程为互动)相结合,以提高学生在口译现场的表现力。

英语应用文教学行动研究

随着信息化、国际化的趋势,英语应用文写作在社会政治、经济、文化以及日常生活中的作用日显重要,而传统英语应用文写作教学忽视双向互动的交流,致使写作教学质量难于提高。笔者经过长期教学研究发现:英语应用文教学应立足于学生英语写作思维能力的训练、写作规律的掌握;应做到理论与实践相结合、语言与文化相结合、内容与实际相结合。为提高英语作文评改的科学性、有效性,作文的评改应遵循学众的自然心理规律,设计系列步骤,引导学生主动参与、自己发现问题。