尝试教学法——促进课堂讲评效果

在高中教学中，讲评课作为一种重要的课型为每一位教师所重视。用怎样的教学模式、教学方法进行课堂教学，如何让学生将自己考试练习中展露的问题辨析清楚，最终得以解决、巩固，如何实现评课课堂的有效性，运用“尝试教学法”在教学中可以更加有实效。这种教学法是在教学过程中，突出学生的主体地位，积极倡导学生自主学习、自主思考，主动参与、乐于探究、勤于动手。

基于小组合作的小学英语作业讲评策略探究

作业讲评是教学中必不可少的一个重要环节,通过此环节,我们可以帮助学生分析课堂学习情况,查找问题并弥补知识漏洞。我们应该正视当前讲评课堂出现的讲评目标不明确、讲评方式单一、学生听讲效率低、讲评后没有得到有效反馈的问题。基于此,探索有效的讲评策略以激发学生的课堂积极性并提升讲评效能具有重要意义。在此,笔者结合教学实践对基于小组合作的作业讲评策略进行初步分析与探究。

创设高效试卷讲评课堂

进入高三以后,为了检测学生的学习成果,一次次的考试接踵而至。在考试的过程中虽然学生是冲锋陷阵的主力,但是要使学生在战场上获得全面胜利,作为考试延伸的试卷讲评课是必不可少的。一堂成功的试卷讲评课可以帮助学生查漏补缺,完善知识体系和思维体系,提高其分析、解决问题的能力,进一步调动学生的学习积极性。

小学语文高效讲评课堂的演练模式

小学阶段是学生学习语文的初级阶段,教师应该让学生掌握正确的学习方法还有学习技能,帮助学生改掉一些不良的学习习惯,这对于促进学生成长有着重要的意义。在小学语文课堂中讲评课占据着重要的位置,通过考试可以很好地检验学生对于知识掌握的情况,教师要采取合适的方法来实施讲评课,要能够让课堂真正地融入学生的心目中,高效地让学生吸收和应用知识。本文就针对目前小学语文讲评课堂的开展问题和具体的实施策略进行分析研究,从而打造高效的小学语文课堂,希望本文的阐述能够给一线的小学语文教师一些启发和参考。

英语高效讲评课堂方法探究

英语讲评课作为英语教学中的重要部分,其在实际中的开展效果关系着学生是否可以掌握相关的英语知识,可以帮助学生掌握错点、难点,纠正学生对英语知识的错误认知,补充、完善学生的知识结构,提高学生的学习能力。为了保证讲评课堂的实际效能,如何对其高效地进行展开是现今英语教学活动中重点研究的方向之一。

如何构建高效的讲评课堂

作业讲评，学生完成的参差不齐，从头讲到尾，费时费力不说，又不讨学生好：部分学生没听懂，部分学生没吃饱，使得课堂死气沉沉，学生怨声载道，致使课堂效率低下；改变作业讲评方式，吸引学生参与课堂，构建全新的讲评课堂模式，这是高中新课程所要求的。

习题讲评需注意学生认知规律

在本次事件中，张老师关注了“一碗水”如何端平的艺术，却忽略了这“一碗水”产生的根由。即重点应该反思的是：为什么讲评过的问题，很认真的学生还会犯同样的错？产生“一碗水”的原因有两点：课堂练习与及时讲评的设计与策略，以及课堂讲评的方法。首先，课堂练习往往未经批改，教师的当堂巡视、及时记录倾向性问题和代表性问题的信息就显得非常重要，教师在得到有效反馈后才能开展有针对性的讲评。

提高高中地理试卷讲评课的有效性

针对目前高中地理试卷讲评课存在的问题,本文结合实例从突出目标的导向性、突出学生的主体性、突出问题的拓展性、突出方法的针对性等诸多方面阐述了如何提高地理试卷讲评课的有效性。

用好错解资源 收获精彩课堂

进入高三，套卷模拟、教师批改、课堂讲评已然成为一种常见教学模式，这本身无可厚非．试卷批改和讲评在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用．但在实际操作中，很多试卷的讲评课成了对答案的课，教师或迫于时间、或急于求成、或没有深入研究，忽略了对学生的错误解答的成因分析，导致试卷讲评蜻蜓点水、流于形式．学生或许认可教师课堂呈现的正确解答，却仍对自己的错误所在一无所知，着实让人扼腕叹息．下面是笔者对一道质检试卷中的概率问题的错解分析，望同行不吝赐教．

高中数学试卷讲评课的误区及合理应对探寻

在当前新课程改革的标准下,考试已经成了检测学生学习效果、学习能力的重要途径之一,通过考试,能暴露出学生存在的不足及教学效果的不足,也能有助于教师及时改进教学方法,对学生掌握不足的知识重点讲解。因此,在高中数学教学过程中,合理的考试设置及试卷讲评对学生学习效果的提高有重要的作用。本文根据实际的教学情况,分析总结当前形势下高中数学教学中试卷讲评课存在的误区及科学的解决措施,积极构建有效的教学课堂,让数学试卷讲评课堂为学生学习能力及效果的提高发挥促进作用。

中学生物试卷讲评课课堂教学优化策略

通过实践、观察与思考，提出了中学生物试卷讲评课的课前准备、课堂讲评、课后发展的优化策略，有效达成了讲评目标，使每位学生通过试卷讲评课都能获得应有的进步与发展。

高中英语写作评价方法的探索

笔者在高考英语评卷中发现，学生普遍存在写作能力较弱的现象。以2003年高考为例，全广东省考生的作文平均分还不足14分。究其原因，除缺乏系统有效的写作训练外，写作评价方法的单一也是制约学生写作水平提高的重要因素之一。现行高中英语写作的评价方法主要是，教师抽查批改或全收全改，然后在课堂上讲评。这种评价方法的主要弊端有以下三个方面：

高校原典精读课教学中的师生互动——语言学精读课教学方法探索

本文就近年来复旦大学开设的“《普通语言学教程》精读”、“《语言论》精读”两门课程的教学实践,探讨高校原典精读课程多层次师生互动的教学方法。

在作文评改中充分发挥学生的主体性

针对作文评改中存在的“五重五轻”现象,作者在教学中遵循“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则, 构建了“七环节”作文评改法。

联系实际 合理建模 体现研究过程——对一道物理高考题的深入认识

不久前笔者将2002年全国普通高等学校招生统一考试理科综合试题第26题原封不动地放在单元测试卷中，原意仅仅是把它作为学生练习之用．但在学生解答后，笔者在课堂讲评时，没有料到的是学生的思路是如此的活跃，以至在师生的共同努力下，把一堂习题讲评课演变成了对实际问题合理建模，步步深入地进行探究的过程．

成人写作教学中应注意的几个问题

成人写作应侧重内容的实践与操作 ;有针对性地开展课堂讲评活动 ;重视写作基础理论的理解和基础技能的训练 ;养成优良写作习惯。

关于《阅读与写作》课的教学探讨

本文结合多年教学的体会,对少数民族学生进行汉语写作课的教学特点、目的内容及其方法进行了探讨和论述。

一道选择压轴题的命制和教学实践

2018年1月,笔者参加福州教育研究院组织的命题培训.培训结束前,每人需命制一道高考模拟卷选择题压轴题,每个小组选择一道题讨论并在培训班展示.笔者命制的一道题被小组长选中,经小组成员打磨后,由笔者进行展示.在1月份的校内月考中,高三年级备课组将该题呈现给学生.现将试题的命制历程及校内实测、课堂讲评情况展示出来,与同行们交流.

应用写作教法初探

应用写作学是一门多元一体,综合性、实用性、知识性极强的学科,是职业教育中语文教学不可缺少的一个层次.从20世纪80年代起,应用写作学已逐渐作为一门独立的学科占领了各学校的课堂,但其教学效果并不理想.