加拿大中小学课堂评价改革管窥与启示——以WNCP《课堂评价再思考:有目的评价》为例

课堂评价是促进学生学习和发展的重要途径。但课堂评价"评什么"、"怎么评"、"为什么评"、"评了之后怎么做",还有待系统研究和实践探索。加拿大西北部各省教育协作联盟组织研制的《课堂评价再思考:有目的评价》,对加拿大课堂评价的价值目标、基本内容、实施策略进行了系统分析,对中国中小学课堂评价改革具有启示意义。

新时代评价改革下——汽车钣金技术课堂评价改革探究

随着新时代评价改革背景下,课程改革正在不断深化,同时汽车钣金技术课堂教学的评价标准也有了更高的要求。汽车钣金技术教学评价不仅可以深入了解学生学习汽车钣金技术的状态,更为关键的是可以测验和优化学生汽车钣金技术的学习以及教师的教学方式,建立并完善课堂教学方案,有效促进学生的发展,更好的达到新课堂教学的教学目标。既教学评价对汽车钣金技术课堂教学发挥着重要的价值引领。基于此,本文主要对汽车钣金技术课堂评价的理论基础,汽车钣金技术课堂评价改革的重要性和建基于理论与实践的汽车课堂教学评价改革进行分析和研究[1]。

中医药创新人才智慧课堂教学评价量表构建研究

目的构建基于中医药创新人才视角的智慧课堂教学评价量表,科学评价中医药智慧课堂教学实践中的优缺点,提高教学质量。方法基于改革后的课堂教学观察评价协议量表的框架与内容,结合中医药创新人才特征构建符合智慧课堂教学特点的量表。2022年4月选取18位在中医药教育相关领域具有资深背景的专家,采用两轮德尔菲专家咨询法对量表进行修订。结果两轮函询问卷回收率均为100%,专家参与积极程度高;两轮函询专家权威系数均>0.70,专家咨询权威性较高;专家之间具有一致性;最终形成包含6项一级维度、15项二级维度、48个条目的智慧课堂教学评价量表。结论本研究编制了涵盖中医药创新人才及智慧课堂教学特点的条目内容,能综合且较全面地评价中医药创新人才视角下的智慧课堂教学,但量表还需进一步的实证研究。

关于教学评价改革的基本构思

评价改革是教学改革的“牛鼻子”，评价引导教学观念的变化，促使教学方式的转变，引领学习方式和学风的转变。一、课堂教学评价改革课堂评价改革的出发点：充分调动学生学习的主动性，摈弃诸如满堂问、满堂读、满堂练等问题，促使课堂教学回归教学规律，不断提高课堂效益。学生在课堂学习时，必须坚持“三动”（动眼、动口、动手）原则，让每一个学生动眼专注观察、认真阅读；动口大胆质疑、积极讨论；动手圈点勾画、严格操作练习。教师在课堂上的主要作用是：根据学情确定教学内容；设计学生自主阅读的内容和教师强调补充的内容；指导学生阅读并圈点勾画或做好笔记；引导学生质疑探究；强调和补充重难点；设计并指导学生操作或练习；指导学生当堂检测和反馈矫正；布置课后作业和预习内容。提高课堂教学的效益，要从消除无效课堂开始，我们对有效课堂的理解是：①关注学情；②容量适宜；③难易恰当；④引导得法；⑤训练到位；⑥反馈及时；⑦秩序井然。学校要根据上述理念，重新修订课堂教学指导意见、评价细则和评价表。课堂教学评价的主要方式有：领导听课、小组评议、学生评教、督评反馈和录像反思。领导听课即校务会全体成员每周两次的针对性听课；小组评议指年级部安排的以备课组为主的听课活动；

The Process of Personalized Learning Based on Flipped Classroom

The new teaching mode of flipped classroom plays an important role in college English teaching reform in China. Personalized learning can be realized by flipped classroom. Firstly, selection and production of the teaching content before class is very important. Secondly, the organization of teaching activities in class should be well prepared. At last, the realization of combining personalized evaluation and integrity evaluation system is a vital issue for teachers to consider.

让传统测验在新课堂焕发光彩

学生评价问题随着课程改革的推进日益凸现,就当前评价领域的研究取向而言,主要是大量引进国外先进的评价理念和方法,并做初步检验和吸收。在这种广泛引进的趋势下,备受指责的传统测验被置于评价领域的一角。论述有关传统测验的种种弊端及其超越,以及进行超越后的传统测验应该在当前课堂中焕发出新的光彩。

三步构建教、学、评一体化课堂的实践研究

以“学为中心”的课堂评价理念更新教育评价观念;以唤醒学生的评价意识,有效指导学生学会评价,营造“和谐共生”的课堂评价氛围创新评价方式方法;以终为始的逆向设计,提升评价质量,从而三步构建教、学、评一体化课堂。本文就教研活动的课例研究尝试与实践改革课堂教学评价,以期提升阅读课堂教学的质量,从语文的角度促进学生核心素养的发展与提升。