《PreK-12教师课堂评价标准》探讨及启示

美国《PreK-12教师课堂评价标准》由美国教育评价标准联合委员会制定,旨在为教师评价课堂教学提供指南。该标准涉及基础、使用、质量三大母标准,每一母标准包含具体的子标准;标准具有评价标准的可操作性、评价结果的有效反馈、学生参与评价的机会、评价实施的过程性和评价结果的公平性等特点。美国现行的课堂评价标准一般是“促进教学的评价”,借鉴之,我国在制定课堂评价标准时需要在评价指标的可操作性、学生为中心、评价方法的多样性、评价的“过程性”、评价结果的有效反馈等方面着力。

学生视角下的课堂评价标准探析

课堂教学评价是学校教学工作的重要组成部分,在学生成长、教师专业发展和课堂教学质量提高中发挥着至关重要的作用。以学生视角设计课堂教学评价标准,就是将学生作为评价对象,将学生在课堂上的学习行为、学习兴趣、学习习惯、学习成效作为评价指标,目的是通过学生的课堂表现反思教师的教学行为,提高教学质量。

西部地区中小学教师课堂教学评价标准调查

通过对中国西部地区162名中小学教师对评价一堂好课标准的问卷调查,结果表明:新课程倡导的教学理念得到部分体现;教师理想的评价标准和现实的评价标准之间存在差距;一堂课的评价标准具有一定的结构,指向善于讲解、设计环境、调动学生、运用手段、选择目标五个维度,学段、学科、性别、年龄对教师的评课标准不存在显著影响。

“以学生为中心”的“教学命运共同体”--重构高校课堂教学评价标准的指标探索

随着教学改革和教学模式变迁和互联网+的发展,高校教学评价体系开启了更加深层次的革新,增加了新技术和多媒体等现代教学手段这类指标,注重通过这种灵活多样的方式使得学生学到知识、领会知识和运用知识。该文以同济大学为例的本科课堂教学评价指标体系偏重"以教材、教师为中心"这一老问题为个案,通过梳理40门文科必修课程以及与50位不同专业的本科生的深度访谈所获得的第一手数据,分析当前本科课堂教学评价指标调整的方向和目的。研究发现,当前的本科教学应当秉持教学相长的基本理念,实现从"以教师为中心"向"以学生为中心"的转变,打通教师和学生之间沟通交流的各种屏障,营造和建构"教学命运共同体",使高校课堂教学真正得到质的提升。

《英语课堂教学评价标准》的设计理念和操作说明

经过一年多的通力合作，本课题组完成了《英语课堂教学评价标准》（参见附录）的研制任务，并在多所中小学英语课堂中进行了尝试，得到了英语教师的普遍认可。现在，阐述一下《英语课堂教学评价标准》的设计理念和操作说明。

浅议中小学课堂教学评价标准内容的生成

当前的中小学课堂教学评价标准大体上可从目标论、价值论和要素论三个领域进行分类,目标论确立了以促进教为主、以引导学为主和推动教学活动整体发展的目标;价值论有社会本位/个人本位、结果主导/过程主导和标准测验/真实评价三种取向;要素论则主张通过教学过程分析、教学行为分析和课堂文化分析来确立标准。基于标准构成的复杂性,中小学课堂教学评价标准的制定可以采取以下三种方式:依据不同的目的要求,分层制定标准;在相互协商的基础上制定标准;标准的选取应满足社会不断发展的需要。

对高中化学课堂教学评价标准的思考

课堂教学水平和能力是教师立足的基点,如何有效提高教师的教学水平与能力是教师工作中最重要的课题之一。课堂教学评价为广大教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口,使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向,为教师的专业发展提供一个很好的平台。研究符合时代潮流和课程改革相应的高中化学课堂教学评价标准,有利于教师认知课堂教学的特征,充分利用这个平台分析课堂教学中存在的问题。

新课程理念如何引导课堂教学评价标准的重构

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；

突出“能力目标”的课堂教学质量评价标准的构建

课堂教学质量评价既要适合学校课堂教学的现状,又要对课堂教学质量的提高具有引导和促进作用。因此,根据高职＂突出能力目标＂、＂以项目任务为载体＂和＂以学生为主体＂的课堂教学理念重构教学质量评价标准势在必行。

对新课标下语文课堂教学评价标准的冷思考

一、问题提出 课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的价值标准和教育理念，运用科学的手段和方法对教学的过程和效果作出客观的评价和判断，是完整教学过程中不可分割的重要组成部分。它是一项不断发现、评判和提升课堂教学价值的活动，对教师获取教学反馈信息，反思和调整教学行为，促进教师教学水平提升具有强烈的理论指引和实践导向作用。同时它也是落实新课改理念和精神，提高教育教学质量的有效保障。

课堂教学质量评价标准的研究

在新的教育教学观念指导下，制订科学的课堂教学质量评价标准．对改变目前课堂教学质量评价状况具有现实意义。它是建立现代课堂教学质量评价体系的重要一环，也是深化课堂教学改革的重要课题，对提高教师教学水平、切实提高课堂教学质量有重要意义。

对《哈尔滨市中小学音乐学科课堂教学评价标准》的认识——谈音乐与素质教育

我们的孩子们是我们的今天,更是我们的明天。今天我们对孩子们多一份理解,多一份关怀,多一份爱护,多一份培养,多一份期待,就会看到明天的希望。要我们都来关心、支持我们的孩子们,创造音乐教育的辉煌。

新课程小学课堂教学评价标准

在新课程实施中,课堂教学评价较以往有了很大变化,从评价理念、评价标准两个方面探索新课程理念下小学课堂教学评价的新思路,有利于转变教师教学行为,提高课堂教学质量。

高校课堂教学评价标准研制与实施的案例分析——以M大学为例

对研制的课堂教学评价标准的5个一级指标和12个二级指标进行了规范分析,并应用于M校青年教师课堂教学检查与改进工作。结果表明,通过该评价标准,能够发现M校青年教师在课堂教学上存在的优点与主要不足之处,从而能促进青年教师改进课堂教学效果。

我国体操课堂教学评价标准指标体系的构建与分析

1前言 在新的一轮体操课堂教学教育改革中,如何设计一种科学、高效、合理的体操教学评价体系,激发教师的工作积极性,促进体育教学改革,提高教学水平,己刻不容缓。对我国体操课教学的各个要素及其发展变化进行价值判断，并结合我国体操课教学的特点（教学组织的安全性、保护与帮助的广泛性、手段的多样性、程序的严谨性、过程的美娱性），