新课程改革背景下教师课堂评价行为研究述评

随着新课程改革向纵深的发展,教师课堂评价行为逐渐从"以分论道"为主要目的向促进学生全面发展、促进教师教学效能感提升、构建和谐学习氛围的功能转变。现阶段,教师课堂教学评价行为在课堂评价活动的反馈方式、评价工具的选择、评价步骤的遴选上都呈现多样化发展。本研究拟对新课改背景下教师课堂评价行为的相关研究进行述评,以对新课程改革的实践教学评价活动提供可资借鉴的思考。

影响小学教师课堂评价行为因素探析

小学教师课堂评价是教学过程的重要组成部分,对提高课堂教学质量具有十分重要的作用。随着新课改的不断推进,对小学教师课堂评价提出了新的要求,但在课堂教学实践中,小学教师课堂评价行为并未受到足够的重视,没有达到课堂评价应有的效果。目前影响小学教师课堂评价的主要因素有:教师评价理念模糊、教师缺乏课前准备、教师认真倾听学生不够、教师缺乏评价反思、学校不重视教师课堂评价、缺乏教师评价培训等,对此,应树立正确的评价理念,丰富课堂评价形式,注重课堂评价艺术,提高教师课堂评价能力。

智能技术助推教师课堂教学行为评价的应用框架研究

目前,教师课堂教学行为评价主要采用课堂观察的经验描述方式,人力成本较高,且主观性强。随着人工智能技术在教育领域的广泛应用,该评价开始转向数据驱动的研究范式,智能技术赋能的教学行为评价凭借实时分析和可视化评价的优势,逐渐成为帮助教师调控教学行为、提高教学质量的有力手段。然而,目前智能化教师行为评价仍处于初步探索阶段,应用研究还不够深入。基于此,文章从评价数据、手段和结果上解析智能技术在教师课堂教学行为评价中的应用;利用声纹识别技术对课堂视频进行教师身份识别与话语追踪,分割视频片段;再从情感、姿态和位置偏好三个维度,构建教师课堂教学行为评价的应用框架;将评价结果以更加直观、易于理解的可视化方式呈现给教师,帮助教师进行教学反思。文章旨在通过研究,推进教师课堂教学行为评价向着智能、高效、持续的方向变革。

汉语国际教师课堂评价言语行为的基本形式与主要特征

汉语国际教师课堂评价言语行为是教师履行教育教学职责、实施课堂教学、实现教学目标的基本手段。由于教学对象的特殊性,其呈现出自身的特征。通过对课堂实录中教师课堂评价言语行为语言形式的整理分析,以数据和实例为支撑,认为汉语国际教师课堂评价言语行为具有平等性、示范性、适度性和明确性等主要特征。

优化课堂行为评价方式,提高中职课堂教学效率

文章首先对课堂行为评价的现状进行了分析,指出了其中存在的问题,并针对存在的问题,从行为习惯、课堂纪律、学习习惯、教学策略几个方面探讨了如何对课堂行为评价进行优化,并说明了优化课堂评价方式后教学效果的提升情况。

彰显育人价值的高中地理课堂行为评价实践研究——以“老工业区转型”为例

完善教育评价体系是深化教育改革中的重要举措。为了提高地理课堂教学质量并落实学科育人核心任务,以“老工业区转型”高中地理复习课为例,在学科育人导向下结合SOLO分类理论对课堂行为进行数据化评价研究。通过评价方式的变革与创新,构建以任务驱动、情境设置和注重个性化需求为主的课堂教学实践路径,提高课堂实效。

课堂行为量化评价对提升教学效果的影响

近几年，中等职业学校学生普遍存在学习兴趣缺乏，纪律观念淡薄，行为习惯不佳等诸多问题。在课堂管理中，如何融合教育与教学，帮助学生提升学习兴趣，加强课堂纪律，培养良好的行为习惯，是中职教师需要研究思考解决的问题。近一年，我们进行课堂行为量化评价改革取得一定成效，进行反思总结。

汉语教师课堂评价言语疑问句语法与语用实证分析

作为教师课堂评价言语行为形式之一的疑问句语法与语义之间关系复杂。语法是语义的基础,语法上可行,语义未必可行,语法不可行,语义断不可行。而在语用方面,疑问句本身只是一种评价形式,其目的在于,在一定的语境下,通过“疑问”所形成的言外之力,对学生的学习行为进行评价。

教师的课堂行为研究

对教师的课堂行为研究,许多研究者侧重于教师的课堂教学行为研究而忽视了其他课堂行为对教学行为的影响作用。这就导致了在研究中津津乐道于教学艺术,而忽视课堂行为的整体性在教学中的作用,致使青年教师易于走入教学误区。因此把教师的课堂行为当作一个相互联系、相互制约的整体性行为来研究是具有其实践价值的。教师在课堂上并不是单纯传授知识的,他的思想。

基于FIAS的医学课堂教学互动行为评价体系的构建与应用

课堂教学评价是教学质量监控评价的重要环节,其评价标准是推动课堂教学改革的重要方向标。推进目前单一的质性评价向量化评价发展,是课堂教学评价急需解决的课题。本研究基于弗朗德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System,FIAS)的原理,探索构建基于FIAS的医学课堂教学互动行为评价体系,开辟医学课堂教学评价量化评价路径,旨在帮助医学教师改进课堂教学设计,强化课堂教学互动行为,增加学生互动参与,提高课堂教学质量。