基于“教-学-评”一致性的高中思政课堂评价设计探析

“教-学-评”一致性要求凸显评价以评促教、以评促学的功能,实现教学与评价的有机融合与统一,而课堂评价设计则是其得以实现的关键技术之一。教师可先对“教-学-评”一致性进行理论溯源及本质内涵解读,再分析课堂评价存在的问题。在基于“教-学-评”一致性设计课堂评价时,教师需要将学科核心素养目标转化为课堂学习目标和学生的学习活动,基于目标以量规明晰关键行为表现,基于证据以工具支撑信息收集反馈,基于改进以学习支架推动学后反思,从而促进学生素养水平持续发展。

运用量规进行计算机课堂教学评价设计的研究

在中职计算机教学过程中,课堂评价是教师了解教学过程、调控教学行为的一种重要且有效的手段之一,这种评定不仅能让教师及时的了解学生的学习进度,发现教师在教学过程中的盲点和不足,还可以有效地促进教师改良教学方法,提高自身教学技能,为提高计算机教学整体水平而提供了有力的依据。因此,本文主要分析现存的传统计算机课堂教学评价设计的缺陷,在此基础上,再提出运用量规进行计算机课堂教学评价设计的方法,以此为提高课堂效率,优化课堂教学模式而做创新性的教学改革。

优化设计突出评价的发展性功能

在新课改背景下,小学信息技术评价看重的是学习的过程,不再只关注学习的结果。然而现今的评价仍存在设计少、内容片面、重结果轻过程等缺点。通过对评价分类的研究,笔者给出了基于学科学情特点,优化课堂评价设计;坚持多元评价标准,促进学生全面发展;突出评价的发展性功能,促进学生的自评与互评三个改善评价策略的意见,希望能够更好地有助于课堂评价。

高效课堂的构建——初中物理教学中的几点认识

因材施教是最好的教学方法,结合分层教学,有针 对性的备课,巧妙的进行教学环节的设计,充分利用课堂时间,把握时机提出问 题,适时解答问题,给学生一个启迪,给一个勉励,给一个学习的动力,创建一个高效课堂,给一个科学的评价,给一个全方位的反思.