对外汉语课堂词汇教学之语境教学法初探

词汇教学是对外汉语教学中的一个重要组成部分。在教学实践中，学习者所犯词汇错误居于所犯语言错误之首。究其原因，主要是传统的“以词释词”词汇教学方法，不能使学生掌握词语的正确用法和具体适用环境。本文在国外外语教学法重视语境因素的启发下，结合语境理论，探讨语境教学法在课堂词汇教学中的有效性以及教学的原则，并以课堂教学实践为例，展现语境教学在词语教学中的方法和作用。

机助课堂词汇测试介入与词汇习得研究

从教师、学生以及词汇三者的互动关系出发,提出词汇教学应该是动态的、互动的系统。以计算机为辅助的课堂词汇测试既是该系统的触发器,又是词汇教学的有机一环,它能够调动学生课上和课下学习词汇的主动性。调查了学生的反应并运用实证研究的方法来考察机助课堂词汇测试介入法是否能够促进学生的词汇习得。研究结果表明,该方法比传统的方法更能调动学生学习词汇的积极性,从而促进学生的词汇习得。

从课堂词汇教学到研究词汇

“词汇是听力之源,阅读之本,完形之根,写作之魂”,可见词汇在高中英语教学中的地位至关重要。笔者从事高中英语教学16年,尝试从平时的词汇教学点滴经验体会中将课堂词汇教学上升到研究词汇,研究词汇的知识论、教学论,以期能够达到词汇“教”与“学”的有效性,并帮助学生归纳总结,使其能够正确、客观地了解自己词汇学习方面的收获与不足。

基于输入性假说论中学英语课堂词汇教学质量

随着中国应试教育现象越来越严重 , 中学英语课堂教学并没有在新课改的理念背景下做出许多改善 , 并没有达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观并重的三维课程目标观 , 教学仍然只以备战中高考为唯一, 学生得不到长久的二语习得能力的发展,而词汇正是语言能力发展的基础。本研究旨在探索如何利用克拉申的可理解性输入假说提高中学英语课堂词汇教学的质量。主要研究问题是:(1)初中生英语词汇的掌握,尤其是词汇的记忆及运用情况如何?(2)与传统课堂词汇教学相比,基于输入假说的词汇教学方法在哪些方面可以有所改进?(3)课堂上采取不同的词汇教学输入方法与英语词汇掌握是否存在相关性?如何相关?

课堂词汇输入探微

本文以课堂中收集的语料为基础 ,对比分析了有经验教师和无经验教师的语言输入。发现两类教师的词汇输入确实存在不同 ,主要体现在功能词和超纲词的使用及处理方面。笔者希望能通过对课堂教学的微观研究为教学及教师培训提供一定的参考。

高中英语课堂词汇教学的有效途径——以几节成功的优质课为例

词汇是语言的建筑材料,词汇教学贯穿整个英语教学的始终。能否在课堂上进行有效的英语词汇教学将直接影响学生语言学习的效果。本文通过对几节成功的优质课教学进行分析,探讨了提高课堂词汇教学的几种有效途径,以期共同提高高中英语课堂词汇教学。

基于语料库的大学英语专业词汇课堂教学模式及效果

文章论述了基于语料库的大学英语专业教学的价值,并提出了将其运用到大学英语专业词汇课堂教学的四个步骤。在分析此教学模式的四个步骤时,论文通过举实例展示了如何使用COCA语料库在课堂中进行大学英语专业词汇教学。为了验证此教学模式的效果,作者选取了一个对照班和一个实验班进行了一项教学实验。该实验表明:(1)基于语料库的大学英语专业词汇课堂教学对学生的总体词汇水平没有显著影响,但是对中等成绩学生的词汇水平提高有明显促进作用;(2)该教学模式对学生的总体英语综合水平和各个层次学生的英语综合水平都没有显著提高。研究结论表明教师还应该不断修正该教学模式以适用于不同层次学生的需求,以及应该坚持和深化语料库在大学英语专业词汇课堂教学中的运用,以对学生的综合英语水平产生一定的积极作用。

高中英语课堂词汇教学初探

近年来,随着高中新教材的普及和应用和高中新课程标准的改革和深入贯彻,新课程标准的规定要求高中生不断扩大词汇量。因此,教师在课堂教学和学生词汇的学习方面面临着极大的挑战和压力。作为英语教师,我们通过什么样的方法才能激发学生学习词汇的兴趣,我们怎样才能使学生在课堂上学习词汇效率更高呢?本文对此谈谈自己的一些体会和看法。

MOOC课程教师课堂用语词汇特征研究——以若干网易国际名校公开课为例

大规模网络公开课(MOOC)作为未来高等教育一个重要的组成部分已经成为目前研究的热点。本研究从网易"国际名校公开课"中提取了10门由哈佛大学等七所大学教师执教的课程共150集教学视频约99万字的英语字幕文本作为研究的语料,通过使用计算机语料库检索软件Range的统计与分析,探究MOOC教师课堂用语的词汇数量、词汇密度和词汇使用跨度等各种词汇特征。为中国大学生选修或自学MOOC课程提供词汇学习方面的有益帮助,同时也为中国大学英语教师的词汇教学提供参考。

谈谈如何增强初中生英语课堂词汇学习的有效性

提出活动丰富,激趣导学;词不离句,句不离文;发挥学生自主性等增强初中生英语课堂词汇学习有效性的策略。

高中英语课堂词汇教学方法探讨

在高中英语的教学中,词汇教学属于一项基本的组成内容,是其他语言技能性能的基础,注重词汇教学的开展对学生的语言交际能力的提升也是非常有利的,词汇的学习情况与学生的英语的听、说、读等综合能力的形成有着直接的关系,在现阶段的高中英语课堂教学中,教师应该注重词汇教学,积极寻找适合学生的教学方法,提升学生的兴趣,让记单词不再成为学生头疼的事情。

概念隐喻在理工类高校大学英语词汇课堂中的应用研究

词汇学习是英语学习中至关重要的基础步骤之一。概念隐喻符合人类认知规律,利用已认知的概念去认识未认知的概念,寓抽象概念于具体概念。目前,大学英语词汇教学模式不仅枯燥乏味,而且收效甚微。鉴于此,将概念隐喻应用于大学英语词汇课堂,尤其是理工类高校大学英语词汇课堂中是一种新的探索。实验结果表明:概念隐喻应用于理工类高校的大学英语词汇教学课堂中成效显著;概念隐喻在理工类高校的大学英语词汇教学课堂中的应用有利于学生对词汇的记忆、理解和输出;概念隐喻应用于词汇教学是英语词汇学习和运用能力的有效方法之一。

非英语专业新生词汇课堂教学初探

词汇是语言学习的基础,也是提高英语综合应用能力的前提。本文依据大学英语课程教学要求,结合非英语专业新生在词汇学习方面存在的诸多问题以及传统词汇课堂教学模式存在的局限性,探讨了以提高非英语专业新生英语应用能力为目标的词汇课堂教学模式及相关课堂教学策略。

浅谈高中英语词汇翻转课堂教学中主题语境的创设策略

词汇教学是英语教学的重中之重。英语词汇教学的目标是让学生理解单词的含义并能够在适当的语境中准确地使用。在实际的高中英语词汇教学中,很多教师孤立地讲解词汇的发音、搭配和用法,要求学生机械地记忆单词拼写、搭配及意义,不重视单词的灵活运用,导致词汇教学的效果不尽如人意。如何帮助学生有效掌握词汇是英语教学亟待解决的问题。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对高中英语词汇翻转课堂教学中主题语境的创设提出了一些建议,仅供参考。

浅议新疆少数民族学生汉语教学中的词汇教学

在新疆少数民族学生汉语教学工作中，词汇教学占有举足轻重的分额。要做好词汇教学就必须根据目前少数民族学生学习汉语词汇存在的问题，研判课堂关于词汇教学的不足以及新疆的少数民族学生自身特点，运用有效的词汇教学方法，以达到最佳的教学效果。

建构主义教学理念指导下的词汇教学

词汇教学在语言教学中起着不可忽视的作用,以新《中小学英语课程标准》为指南,加强中小学英语词汇教学就要贯彻实施建构主义教学理念,用建构主义的学习观、学生观和教学观指导中小学英语课堂教学,形成建构主义学习环境下的中小学英语课堂操作程序。

关于英语词汇教学的几点思考

要求学生掌握一定数量的词汇,是英语教学的基础,没有词汇这个基础,其它一切教学活动都是空谈。美国学者弗莱德·芬克曾说过,词是人们思想的键,钢琴的琴键越多,弹奏出的乐曲越美。那么,对于大学生来说,在学习基础英语阶段应掌握多少词汇,才算达到了教学要求和目的呢?

以兴趣推动的初中英语词汇教学方法剖析

词汇是语言表达学习中最少的实际意义企业,要想进一步加强英语课堂教学,就务必从最少语言表达企业的词汇课堂教学下手,在学生具有充足词汇量的基础上丰富学生运用词汇的能力,最后使学生掌握学习词汇的有效方式。另外,学习兴趣的激起与塑造是决定学生对英语词汇学习可以造成源动力的关键要素,在课堂教学中教师的教案设计应当紧紧围绕学生的学习兴趣来开展。文中从学生的学习兴趣下手,关键在剖析初中生认知能力情况与学习规律的基础上,探讨了可以有效激发学生学习主动性的词汇教学方法。

新一轮大学英语教学体系的改革

本研究旨在调查在我校作为广东省研究项目之一的新一轮大学英语教学体系改革中,2014级试点班大一学生学生经过了2014至2015学年进行交际法教学课堂训练后的课堂词汇学习活动感知,并将其与非改革普通班大学英语、英语专业学生及授课教师的感知做对比。

信息技术资源优化乡镇初中课堂英语词汇教学的策略

为提高乡镇初中课堂英语词汇教学的教学质量,笔者对某乡镇中学开展了课堂英语词汇学习情况的调查,分析了调查中存在的问题,并站在信息技术与课程整合的角度提出了优化信息技术教育资源的策略,以期对英语课堂词汇教学效果的提高有所助益。