“铁和铁的化合物”教学中新手—成手型教师课堂语言行为的比较研究

采用“弗氏语言互动分析方法”（FIAC）对“铁和铁的化合物”新手——成手型教师的课堂进行数据处理和分析，比较新手型与成手型教师的课堂语言行为的特点；为了弥补“弗氏语言互动分析方法”强烈定量化的局限性，本文还借助板块理论、课堂语音实录等材料与弗兰德斯互动分析的主要参数和语言动态曲线相结合，深入地分析了新手型教师与成手型教师课堂语言行为的特征差异。

课堂语言行为互动分析——一种新型的课堂教学研究工具

课堂语言行为互动分析系统是美国教育学家内德 .弗兰德斯 6 0年代初提出的 ,由于它抓住了课堂教学的本质 ,为人们探索课堂教学规律提供了一条有效途径 ,至今仍是西方教育界分析、评价课堂教学、进行教育研究的一种较为理想的工具。我们可以在借鉴课堂语言行为互动分析的合理成分的基础上 ,结合我们现有教学评价的成功经验 ,摸索。

教师课堂非语言行为研究综述

教师课堂非语言研究是由人类非语言行为研究发展而来的。绝大多数的专家认为在同时的语言交际和非语言交际中,大约有65%的意义是通过非语言信息产生的,可见非语言交际对人与人之间的交流有重要的影响。许多研究表明,教师需要学会运用非语言交际行为去提高课堂教学的质量。Cooper(1988)认为,教师如果学会如何在课堂上更有效地运用非语言交际,师生之间的关系就会得到改善,学生的认知能力和学习效率也会提高。本文主要对国内外教师课堂非语言行为的研究进行归类和分析,指出各研究的差异和共同点,进而对未来的教师非语言行为研究做一铺垫。

教师课堂非语言行为及其应用策略

教师课堂非语言行为是教师在课堂上根据教学任务的要求,综合运用面部表情、身体姿态、语气语调、衣着形象等非语言符号进行信息传递的行为过程。非语言行为对提高课堂教学效果有显著作用,教师应在充分认识其重要性的同时,强化对面部表情语、身体姿态语、有声辅助语和衣着形象语的应用。

中国英语教师文化身份建构探究——以课堂非语言交际行为观察为例

中国英语教师的文化身份是其固有中国文化再现过程和认同英语文化建构过程的统一。固有文化中的长期取向使其习惯传统型座位排列方式以示教师威严、注意身姿端正以身作则;认同的个体取向既使他们张扬自己身势动作、副语言和外貌装饰的个性,又关注和尊重学生个体;出于小权力距离观的认同,他们喜好模块型座位排列方式。英语教师的双重文化身份在英语课堂表现显著,有助于确立他们在跨文化英语教学中的角色作用。

对于学生在ESL(English as a Second Language英语作为第二语言)课堂上消极行为的研究

从课堂互动模式、学习环境、语言熟练程度和语言的社会文化性四个层面,对阿德莱德高中的两个ESL班的学生就语言课堂上的消极行为进行了研究。通过课堂观察、对课堂对话录音的文本分析、对教师和学生的采访及问卷调查和对听课实时记录的分析,总结了四个类别六个项目的会引发学生语言课堂上消极反应的原因。并对如何应对引起这些消极行为的导因提出了相应的建议。

以常态课为例的小学英语教师课堂言语行为分析

英语课堂教学中言语行为占主导，本文运用弗兰德斯互动分析系统，以6位小学英语教师的常态课作为研究样本，通过教师话语比率、学生话语比率、教师间接影响与直接影响的比率、教师发问比率、教师话语——学生驱动比率、学生话语——学生主动比率、安静或混乱的比率，对他们的课堂言语行为进行分析，并针对现状提出建议：课堂教学教师言语行为应适当地多一点表扬、鼓励、肯定和启发性的提问，少一点教训的言语行为，从而使学生树立自信心，引导学生积极发言，激发学生的学习动机。再者，鼓励学生的主动与创见，不仅可以减少学生的焦虑而且能提高学生的学业成绩。

“弗兰德互动分析系统”在课堂教学中的应用

弗兰德互动分析系统是一种探索课堂教学本质和教学规律的分析技术。本文结合案例详细介绍了弗兰德互动分析系统在实际课堂教学中的应用。它是教育领域的一项创新 ,为人们进行课堂语言互动分析提供了一种新的研究视角。

民族院校外语教师课堂非语言行为现状分析——以西藏民族学院为例

教师课堂非语言研究是由人类非语言行为研究发展而来的。对于非语言的研究虽然很早就开始,可是真正将人类非语言行为的研究逐渐和具体的职业联系起来是20世纪50年代以来。绝大多数的专家认为在同时的语言交际和非语言交际中,大约有65%的意义是通过非语言信息产生的,可见非语言交际对人与人之间的交流有重要的影响。许多研究表明,教师需要学会运用非语言交际行为去提高课堂教学的质量。Cooper(1988)认为,教师如果学会如何在课堂上更有效地运用非语言交际,师生之间的关系就会得到改善,学生的认知能力和学习效率也会提高。本文主要采取定量及定性的研究方法,以西藏民族学院非英语专业大二年级的70名藏族学生为对象,研究非英语专业的藏族学生对于大学英语教师课堂非语言行为的态度及满意度并针对问卷调查结果提出相应的解决办法和建议。

基于FIAS的课堂教学语言行为分析平台构建

本文简要介绍了弗兰德斯的互动分析系统FIAS,构建了基于FIAS的课堂教学语言行为分析平台,并介绍了基于FIAS的课堂语言行为分析平台的应用场景及作用、基本模块、关键环节的特点和实现,期望该平台对教师的专业技能的提高提供有效的帮助,促进教师的专业发展。