基于创新教学理论的小学低年段母语课堂读写教学研究——以汉语和英语为母语教学为例

本文以创新教学理论——教学结构理论和儿童思维发展新论为基础,建构了小学低年段母语课堂读写教学模式、小学低年段三位一体英语教学模式及方法,目的是使儿童读写能力及母语教学质量得到提高。运用比较法、行动研究法,在中国小学和美国小学课堂中实施以汉语为母语的小学低年段三位一体语文教学模式及方法,和以英语为母语的小学低年段三位一体英语教学模式及方法的教学试验研究。通过在中国小学采用试验班和非试验班的对比测试,和在美国小学采用试验前测和后测的对比测试的量化研究方法,以及对学生文章、课堂行为表现和教师访谈,对学生语言能力发展进行质的研究,结果表明,儿童的识词、阅读和写作能力、其他素养和母语教学质量都得到提高。因此,教学结构理论和儿童思维发展新论以及两种理论指导下形成的母语教学模式及方法,对于提高小学低年段儿童读写能力和母语教学质量是有效的。

学习者自主在大学英语读写课堂教学中的体现——对新模式的反思

大学英语读写课堂教学改革是大学英语改革的重要内容之一。第二语言习得理论及学习者自主的相关理论是构建大学英语读写课堂教学模式的重要理论基础。新模式不仅符合教学改革的要求,更能反映学生英语习得的规律和培养他们的学习自主性。同时,新模式的优势还突出体现在课堂语言材料使用的效果、课堂活动主体的自主性发挥、课堂活动参与者之间的互动及课堂学习成效的评估方面。

英语读写联动课堂教学的构建与实践

根据初中英语教学的要求和现状,提出了围绕初中生英语学科核心素养提升的读写联动教学模式,即以阅读材料为指导,并将它们作为写作的基础,促进学生英语综合能力的提高,并撰写了相应的课堂教学案例。该案例的核心是:先对学生进行课内外阅读理解的教学,并将其作为写作的基础,在阅读理解的基础上,马上进行同步的写作教学。同时,以写作教学的结果 (学生写作的文章),作为阅读理解教学效果的检验,从而实现阅读教学与写作教学的联动。

语言模因论视角下高中英语“读写结合”课堂教学实践报告

英语写作一直是高中英语教学中的薄弱环节,也是高中英语教学中最令人困惑的问题之一.作者将模因论引进高中英语写作教学,建立了一种基于教材课文的“读一析一仿一创”的“读写结合”高中英语写作教学课堂教学模式,并进行了实践.