基于互动微格平台的师范生课堂调控能力训练研究

以师生互动为特征的高效课堂是当前课堂教学改革的热点。以提高师范生课堂调控能力为着力点,提升强化师范生教学技能水平,增强师范生就业的核心竞争力,是当前高等师范院校教师教育工作的重要内容。该文分析了传统微格教室训练的弊端,并结合信息技术设计开发出一个智能互动型的微格教室训练平台,该训练平台提供了多维化的微格训练资源、自动化的评价方式、互动化的模拟课堂和可视化的专家指导等,实现了优质教师教育资源积累,突出了以学生为中心的现代教育理念,通过课堂进程调控训练、积极正面的教学评价训练、眼神交流训练及位置影响调控训练等各项专项技能训练,使学生综合运用自己的课堂教学技能,以达到高效课堂的教学目的,从而显著提高师范生的教学技能水平。

高职教学改革下教师提高课堂调控能力研究

高职教学改革对教师的职业能力提出更高的要求,课改后的课堂情况与原来的课堂大不相同,要求教师具备较强的课堂调控能力。高职教师必须提高师德修养、加强专业素养、注重课堂教学艺术,实现教师自我调控;要全面了解学生、充分信任学生、多元评价学生,实现教学对象调控;要进行课程开发、营造民主和谐的课堂氛围和有效地组织教学实施,实现教学过程调控。

初中语文教师提高课堂调控能力的途径

在推进课程改革的过程中,我们听到最多的是提高课堂教学实效。然而在现实教学中,我们还是能听到一些教师大吐苦水,抱怨课不好上,学生不好教、不听话等,在课堂上教师被调皮学生弄得下不了台的事也时有发生。往往教师被学生牵着鼻子转,一堂课下来,如炼狱一般。笔者认为,课堂教学实效的提高,靠的是教师的教学水平、教学技巧、教学方法;靠的是教师对课堂的调控能力,合理地安排教学,引导学生的学习;靠的是教师对课堂教学改革的执著追求。下面，笔者就教师提高自身课堂调控能力的途径谈点体会。

职业教育教学改革背景下教师提高课堂调控能力的研究

随着职业教育教学改革工作的深入开展,教师职业能力也需不断提高。实施新课程改革后,课堂环境发生了极大的变化,教师也要重视提升课堂把控能力。教师是整个课程的主导者,在课堂上要重视教师修养,加强专业性能,让课堂氛围更加高效和谐。本文研究了职业教育教学改革对教师职业能力提出的新要求,探讨了教师提高课堂调控能力的相关策略,希望有利于教师提高职业教育水平和课堂调控能力。

浅谈语文课堂中教师的调控能力

当前的语文学科教学越来越显示出其综合性和开放性的特点,这就要求语文教师在组织教学的过程中,协调好各教学环节,特别是处理好课堂上出现的“偶发事件”,提高课堂调控能力.否则将导致课堂“失控”,甚至被学生“将军”“挂黑板”,结果是教师的主导作用无法发挥,学生的主体能动性也调动不起来,授课效果不好.

小学英语课堂的调控艺术

一、引言 小学生学习英语的主要场所是课堂，课堂教学是小学外语教学成败的关键（王蔷，2005）。小学生具有好动、自控能力弱、注意力容易发生转移、认识能力有限等特征，从而使课堂教学变成一个充满变化的复杂过程。因此，小学英语教学设计与课堂实施的最终效果在很大程度上取决于教师的课堂调控能力（王丽春，2011）。

小学数学课堂要调控什么

课堂教学是师生的双边活动.教学调控是指教师为获得最佳的课堂教学效果,采用控制论的原理,根据课堂上学生的表现,针对学习内容、学习方法和学习过程等作必要、及时地调控.小学数学教师课堂调控能力直接决定了学生学习的效果.探索小学数学教学课堂调控方法,有效组织教学,是实现＂省时高效＂的必由之路.那么.实施调控策略,提高课堂效率,都要调控什么呢？下面请跟随笔者一同步入小学数学课堂中.

课堂调控小智慧 换个名堂赢“疗效”

在课堂教学中，我们经常会碰到学生提出的五花八门、出乎意料的问题或答案。这些问题和答案有时会促进和推动课堂教学朝深处发展．有时也干扰了教师正常的设计思路和教学程序。如何有效利用学生的有益信息，不断生成新的教学素材．而又不影响正常教学环节．我们需要找到两者的结合点，这是体育课堂教学中一个既现实又有挑战性的课题。要想避免对课堂的失控。避免学生处于放任自流的状态，就需要教师有更强的课堂调控能力和更精湛的教学机智与组织艺术，笔者认为课堂调控需要小智慧，巧换名堂可赢得教学“疗效”。

加强课堂调控 提高教学实效

现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程。在师生交往互动的过程中受许多因素的制约，存在着许多变数，需要我们教师去把握、去调控。因此，教师对课堂调控能力的强弱，直接关系到教学效果，甚至整节课的成败。下面我就教学目标的定位、教学情境的创设和教学节奏的把握三个方面来谈一谈对课堂调控的粗浅认识。

英语课如何营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛是衡量一堂英语课成功与否的标准之一。实践证明,营造良好的课堂气氛离不开融洽的师生关系、离不开精心的教学设计、离不开有效的教学策略、离不开良好的课堂调控能力。只有活跃的课堂气氛才能激发学生学习英语的兴趣,才能培养学生的语言交际能力。

谈高效的低年级英语课堂教学

在低年级的英语教学中,课堂教学效率是非常重要的。只有高效的课堂教学,才能促进低年级的学生更快更好地接受英语,为他们以后的英语学习打下坚实的基础。

初中英语高效课堂建设的策略研究

引言初中英语教学能否具有较高的课堂效率很大程度上取决于教师的自身能力。所以初中英语教学课堂建设的最主要策略就是提高教师的教学能力与教学水平,提高英语教师授课内容的灵活度,增加初中英语教师的课堂调控能力,从而保证教学内容能够有条不紊地开展。

“适性教育”课堂中教师的行为策略

“适性教育”的核心是以生为本，所以课堂教学应该充分考虑每一个学生的学力情况，提供适合的学习，最终实现学生个体的成长，这就是我们平时所谓的“基于学生并发展学生”。但关注学生不等于否定教师的主导作用，相反，它对教师课堂调控能力的要求更高。

小学语文课堂评价存在的误区及思考

课改中，优化对学生的评价，已成为体现教师课堂调控能力和教学机智的一个重要内容。在实验中，教师的冷面孔少了，简单、粗暴、挖苦的评价语言少了，更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自我、相信自我、挖掘潜能，最大可能地促进学生的全面发展。回首课堂，有许多精彩的片段让人怦然心动，回味无穷，也有诸多尴尬的瞬间令人反思。以下列举几种课堂评价中存在的误区及由此引发的思考：

痛并快乐的磨课经历

很多教师害怕上作文指导课。的确有些可怕：失去了可以依托的文本，凭借着教师的设计和孩子们深藏在心的，教师们并不完全了解的信息储备，要当堂指导孩子们将一张白纸转变为写满他们智慧心声的作文，说起来还真是有些“玄”。这是对教师教学技巧、经验积淀、文学修养、课堂调控能力等诸多素质的综合考验。

多元解读尚需正确价值观的引领

近来听了数十节评优课，追求“个性化”阅读，让学生有“独特的感受、体验和理解”，已成为新课堂的一大亮点。然而，在欣赏新课堂可喜变化的同时，也发现了一个普遍存在的问题——在多元解读中正确价值观的引领乏力，忽视文本的价值取向，降低了教师的主导作用，教师缺乏课堂调控能力。多元解读，不等于对文章价值取向的曲解。文章必然表达作者的某种情感，也蕴涵教学的价值取向。学生在阅读中生成的独特感受既无法预设也很难预知，他们所作出的多元反应不一定是正确的、合理的，其体验可能是积极的，也可能是消极的。面对这样的多元体验．教师不能陶醉于课堂的“活跃”上，也不能放弃教师的“主导”作用，对迷失方向的“多元”体验，不能无原则地迁就，不能盲目地称赞，也不能无主见地附和。在尊重学生的独特体验、鼓励学生求异创新的同时，应该适时地进行正确价值观的引领。请看寓言《南辕北辙》教学片段。

浅谈初中物理新授课5分钟练习选题

苏科版物理教材,提倡把科学探究作为一种重要的教学方法。这种教学方法对学生科学素养的提高起到了非常大的作用,但对教师课堂调控能力提出了极大的挑战。笔者发现,在新课教学中,由于探究内容的复杂性,或探究过程中出现例如器材不到位、

走近名师 且思且行

曾经多少次步入课堂，聆听名师授课。我惊叹于名师丰富的文化知识和举重若轻的课堂调控能力，痴迷于名师游刃有余的教学技巧，陶醉于名师启人心智的语言艺术。名师的课堂处处体现对学生自主学习、合作学习和创新能力的培养。学生在课堂上是积极的，主动的，愉悦的。究其原因，我想主要有以下几点。