让教师学会研究课堂——一次运用课堂观察技术研究英语课堂谈话的课例研训

本文以一次研究小学英语教师课堂谈话有效性为主题的课例研修活动策划与实施为例，对在研训活动中尝试运用课堂观察技术，引导教师学会研究课堂作出了分析与反思。

英语教师的课堂谈话类型研究——以教师课堂纠错行为为例

谈话是学习的主要中介。本研究以英语教师课堂纠错行为为例，具体考察了英语教师的课堂谈话类型，并试图从此透视英语教学过程。本研究通过对两名高中英语教师22课时的观察，用“谈话体裁”和“谈话形式”的概念对观察到的事例进行分析，结果显示，两名教师的课堂谈话类型分别是“概念式体裁和以跟踪监测为目的的口头语言的结合”和“故事性体裁及以板书为主的书面语言的多用”，并相应引导了“把英语学习作为一种体系来进行系统构建的学习过程”与“重视语言的内容和含义的学习过程”。本研究认为：1）有关“谈话体裁”和“谈话形式”的理论为英语课堂和教师研究带来了新视点；2）英语教学研究不能忽视以学生学习中错误为代表的偶发性因素与教师的固有性因素的相互作用。