STEM引领下的物理课堂资源开发设计与实践

随着科技的不断发展和进步,STEM教育逐渐成为全球教育领域关注的热点。STEM教学模式中融入了自然科学、技术、工程和数学等多种学科知识,并注重于对学生创新意识、创新精神和实际技能的全方位培养。作为跨学科的人才培养方式,STEM课程反映出了体验性、艺术性、设计性、趣味性、情境化和技术性的基本特征。初中物理是一门自然科学课程,对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。在STEM视野下,如何有效地开发初中物理课堂资源,以更好地培养学生的科学素养和实践能力,是当前教育领域面临的重要课题。

发挥共享课堂资源的教学作用

随着数字化、信息化技术在教育教学领域中应用的不断深化,共享课堂资源建设逐渐得到广泛关注,这使大量制作精良、设计巧妙、内容生动有趣的优质教学资源纷纷涌现。在小学阶段科学课程教学过程中,应用共享课程资源开展课堂教学活动,不仅能够激发学生的学习热情,强化学生的知识理解,而且还能够有效提升课堂教学的质量和效率。基于此,笔者针对小学科学课堂教学中应用共享课堂资源策略进行简要论述,以期为相关教育工作者提供借鉴和帮助。

基于大数据分析的网络课堂资源自动采集研究

当前网络课堂资源冗余信息多、采集速度慢,导致资源无法被快速识别和高效利用,为此提出基于大数据分析的网络课堂资源自动采集方法。利用关联规则挖掘出网络课堂资源各数据之间的相似性,将其与网络课堂的个性化需求相结合,通过分析网络课堂用户资源搜索行为,计算课堂资源内数据特征、广度、深度以及资源时效,得出用户在某个时间段对课堂资源的兴趣程度,以此就可根据用户兴趣度进行网络课堂资源自动采集。以会计课程为例进行实验测试,实验证明所提方法资源挖掘效率较高,采集速度较快,实际应用效果较好。

“双减”背景下初中数学课堂资源的优化措施

现阶段,我国教育事业的发展速度极快,在新时期的教育背景下,多类新型的教育政策涌现而出,其中,“双减”政策的推行为我国教育事业的发展开辟出了新的纪元。在“双减”政策的引导下,初中数学教学活动开展的要求变得越来越严苛,这就会在无形之中给教师以及学生形成一定的挑战。初中数学教师在“双减”政策的引导下,必须要积极革新教学办法,创新数学教学模式,灵活的调动各项教学资源,充实课堂教学内容,探索出更切合当前初中学生身心发展现状的教学办法,完善教学体系,使得整体课堂的教学效果变得更高。对此,本文主要就“双减”背景下如何优化初中数学课堂资源展开探究,分析当前我国初中数学资源开发以及利用现状,正确认知优化初中数学课堂资源的重要性,提出优化生成性资源、优化课堂实践资源等多类措施,旨在改善当前我国初中数学教学现状,缓解学生的学习压力,让学生能够全身心的投入到教师所开设的数学活动之中,激发学生探索兴趣以及欲望,从而打造高效的数学教学课堂。

教学公平:追求课堂资源的体验功能

教育公平在实践的微观层面上是课堂教学的公平。教学公平必须改变传统课堂资源的教化功能为体验功能。课堂资源的教化功能带来的学生发展是不公平的,随着课堂资源的无限丰富,教学不公平越来越呈现恶化趋势。课堂资源的体验功能映射出教师与学生的公平、产生了教与学的公平、展现了学生主体性的公平。课堂资源体验功能的形式载体有:生活世界中的情境体验与生命体验;课堂交往中的对话体验与价值体验;课堂活动中的游戏体验与审美体验。

创造式课堂资源来于学生经验的开发——以学生数学小论文为高中“立体几何”导学

在数学教学中培养学生的创新意识，是现代数学教育追求的最高境界，同时也是目前数学教学最难突破、最为纠结的课题．充分利用学生在已有知识获得、技能训练、数学思想方法提炼中积累的数学活动经验（经验写成数学小论文），来唤醒学生对自己已有学习方式的反思和探索科学学习方法，淡化数学知识的神秘感，迎合学生好动、好胜、好奇的个性特征，真正为后续学习奠定坚实基础，树立必胜的学习信心，

合理运用课堂资源,提高学生音乐能力

对课堂资源进行分类,有助于把握课堂教学的纹理,继而掌握课堂教学的一般规律。在此基础之上,科学提出一系列整合和利用资源的策略,以期望能够转变传统音乐小学方式方法相对滞后的现实,实现小学音乐教学的创新,为小学生音乐能力的提高提供一定的理论帮助。

职业学校移动课堂资源的建设——以“仓储管理实务”课程为例

移动课堂的出现,有效促进了数字资源在职业学校教学中的应用,但移动课堂资源建设仍然处于摸索阶段。本文以＂仓储管理实务＂课程为例,探讨了借助＂超星学习通＂平台建设移动课堂资源过程的四个环节,论述了各环节的一些具体要求。

重视教学过程 开发课堂资源 做反思型教师

数学课堂上面对学生的“错误”，教师会有多种处理。有的是留下对自己教学有利的内容，无利的就忽略；有的是对只要与本课无关的内容统统“灭”掉，而且不留痕迹；更有甚者，对学生讽刺、挖苦。龚雷老师的做法，是将学生甲的思维过程展示出来，留下痕迹（虽然是无意识的），并对讽刺他人的学生进行了教育。然而意想不到的是，学生甲的“错误”却在后续的数学学习中发挥了作用。这个教学片断至少给我们以下几点启示。

学生资源是课堂资源的本

有这样一句俏皮的话，问：“世界上最大的开发区在哪里？”答：“在帽子底下。”是啊，人的大脑是世界上最大的开发区。对应过来，教学活动中，人力资源的开发是取之不尽、用之不竭的资源，特别是学生资源。

开发生活化课堂资源 提高学生生物学素养

生活化的课堂资源,以其真实性和亲切感,激发学生学习生物学的兴趣,并掌握学习方法。同时让学生运用已学知识解释身边的实际问题,有效地培养其运用知识解决实际问题的能力,从而提高学生的生物学素养。

中学化学生成性课堂资源的开发和利用

中国著名教育家叶澜教授提出了多向互动、动态生成的教学过程观。这个观念的提出给生成性资源在高效课堂中的运用提供了理论依据。一个高效的优质的中学化学教学过程应该是教师与学生、学生与学生以及多种因素动态地相互作用、相互推进、相互补充的一个和谐的过程。首先,生成性课堂不会完全按照教师先前的教学预设进行。

小学音乐课堂资源的开发和利用

课堂资源是教学的基础,若无课堂资源作为基础,教学很难开展。小学音乐教学应重视对课堂资源的开发和利用,提高教学质量与效率。

动态备课中课堂资源的开发和利用

相对于静态备课而言,“动态”成为动态备课的显著特征。课堂中,教师通过精心预设、学情把握、资源积累、灵动评价,可以有效地对动态点进行培育、发现和捕捉。有了对动态点的积累,可以让思想政治课堂真正活起来,让学生真正动起来,培育学生学科核心素养,提升教师专业能力。

基于公益场馆第二课堂资源整合与利用的实践研究——以杭州市下城区为例

杭州市"第二课堂行动计划"是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体,是未成年人思想道德建设的实事工程。自实施以来,杭州市下城区经过不断的实践与尝试,发挥青少年活动中心对接学校和场馆的桥梁作用,对场馆资源进行了整合和利用,形成了第二课堂资源库,并通过"结合场馆教育主题,内化活动体验""整合场馆教育资源,加强学科渗透""借力场馆教育资源,滋养社团内涵""研发场馆导览攻略,促进家长参与"等途径,让学校、教师、学生、家长多元利用资源库,促进了学校研究性学习和体验式学习的开展,助推了第二课堂活动的有效落实。

初中音乐课堂资源的开发和运用

从目前的形式上来看，初中音乐的资源从音乐书上获得，对音乐资源的理解也停留在音乐教科书上。然而，在现实生活中，有很多好的音乐资源并没有出现在音乐教科书上。因此，无法从初中音乐课堂上获得好的音乐资源，很多音乐资源的存在不能合理的被利用到初中音乐课堂当中。开发初中音乐课堂的资源，有助于让好的音乐资源得到良好的利用，也可以提高教师的能力，学生的发展。在音乐课堂中要注重资源的创新和交流，提高学生的鉴赏能力和教师的教学能力。因此，有必要对初中音乐课堂资源的开发和运用进行深刻的研究。

基于动态生成利用体育课堂资源

随着社会的不断发展,小学体育教学也发生了重大的变化,从传统的教师教学为主变成了学生的主动学习为主,这就要求教师在教学过程中借助体育课堂的动态生成来开发与利用教学资源。体育教师既是教育资源的开发者,也是教育资源利用者。教师在动态生成的基础上开展小学体育课堂,主要从多个角度进行深入分析,根据班级内学生不同的基础情况设置不同的教学任务,这样能在一定程度上使体育教学更加科学高效。作为教育工作者,我们应该不断丰富教学内容,拓展教学形式,鼓励个性化教育,遵循动态生成的课堂理念创建体育教学模式。教师在体育课堂上应和学生进行积极的互动,结合学生的学情布置针对性的教学任务,从而使所有的学生都能在自身的基础上得到发展,使学生的体育能力有质的提升。教师应合理利用小学体育课堂资源,采用动态生成的方法,及时捕捉那些无法预见的教学因素与教学情境等信息,利用可生成的资源开展教学活动,这也是新课程标准提倡的一个重要教学理念。利用动态生成资源开展体育课堂,更能显示教学的真实性,这不仅是对教师教学能力的一种考验,还能够提高教学质量。

由两则故事引发的思考——也谈新课程背景下语文课堂资源的生成

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一.语文教师必须厚积薄发,准确定位新课程背景下的教师角色,高屋建瓴地把握教材,全面充分地预测学情,营造生成的环境,始终目中有人,关注生成的主体,在教学进程中随机渗透、现场生成.通过反思与警醒提高自己,最终实现师生互动,生生互动,从而让语文课堂焕发沛然生命之气,这也正是新课标语文课堂的出发点和归宿.

巧用课堂资源，激发学生的写作积极性

上海市“二期课程改革课程新理念”指出：以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新能力和实践能力。针对中学生写作兴趣和写作素材的缺失，教师应积极利用课堂资源激发学生的写作积极性——在课堂交流中帮助学生积累写作素材；依托阅读材料“以读引写”，课堂练笔；鼓励课堂争鸣，采撷思想的火花。并通过教学实例展示这种探索的过程及效果。