课堂语码转换研究的社会文化视角及其方法

二语习得研究历经多年发展逐步形成了认知和社会两大研究范式,它们在语言观、学习观、研究方法等诸多方面存在差异。但两大范式从不同角度对二语习得进行研究,所得结果可以互为补充。本文结合社会文化理论的核心概念,分析了从社会文化视角进行课堂语码转换研究的理据,并指出社会文化话语分析法和微变化方法契合了社会文化理论的特点,是对传统方法的拓展,从宏微观视角,结合动静态描写对课堂语码转换现象进行深入分析,研究结果将进一步完善二语习得研究。

基于语料库的课堂语码转换结构探究

文章基于课堂话语语料库对教师课堂语码转换的结构模式进行定性和定量的分析。通过分析发现,教师课堂语码转换存在不同结构模式。这些模式表现在不同的语言层面,如词、短语和小句层面。这些结构模式对教师语码转换的功能具有决定性意义。教师在语码转换过程中选择不同的结构模式是为了不同的教学功能。

课堂语码转换的意向性探究

课堂语码转换是一种有意识的语言交际活动,其意向性在于指向特殊的对象,是对它所具有的关指对象能力的抽象,并实现了自我意识与对象意识的统一。课堂语码转换的意向内容是指那些需要运用镶嵌语言来协助主脉语言表征的内容成为课堂语码转换的对象,课堂语码转换的意向态度是指在关指具体的内容时利用课堂语码转换优于单独运用镶嵌语言或主脉语言,并采用一种平常的心理取向来进行描述。

双语教师课堂语码转换机制设计研究

以美国教育心理学家本杰明·布卢姆的教育目标分类学为理论依据,选取理论中学习者的知识过程维度和认知过程维度为参照,以高校《国际贸易实务》双语课为例,对双语教师的课堂语码转换机制进行设计,旨在厘清双语教师课堂教学中汉英双语的使用比重、转换方式和转换情境。

课堂语码转换在法律英语教学中的必要性

语码转换是指说话人根据时间、地点、内容、对象等因素的变化而换用不同的语言或语言变体。本文从课堂语码转换的功能、语言认知规律、任课教师的自身能力和所处环境、学生的英语水平以及法律英语自身特殊性等方面分析了法律英语教学中应用课堂语码转换的必要性,提出课堂语码转换是教师顺利完成法律英语教学内容、实现教学目的所必需的一种教学策略。

小议高职高专英语课堂语码转换

作为一种交际符号和谈话策略,语码转换在人们交际过程中具有一定的社会价值。高职高专英语课堂自身具有一定的特殊性,因此适当运用语码转换可以提高教学质量,帮助学生掌握语言能力。对高职高专英语课堂语码转换现象的初步研究有利于推进语码转换现象的进一步研究,对英语教学有一定的启示和借鉴意义。

德语教师课堂德英语码转换的关联顺应性研究

三语习得的多元化研究是近十年来国内外语言习得研究课题中较新的一个,而三语课堂背景下教师的语码转换现象较之二语习得领域更新颖和复杂。作者以德语课堂教师德语(三语)和英语(二语)之间的语码转换为研究对象,在关联论和顺应论指导下,探析教师语码转换的关联顺应性因素。即教师课堂德英语码转换的过程就是说话人在课堂话语交际过程中根据其特定的信息意图和交际意图,在不同意识层面上(语言事实、教师角色、学生心理意图等)进行关联顺应和语码轮换的过程。

可理解性输入假说下的初中英语课堂语码转换问题及对策研究

英语课堂中语码转换通常指教学实践的英汉语语码转换。当前我国学界对英语课堂上使用汉语的问题尚存分歧。基于克拉申的可理解性输入假说,采用文献分析法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法来收集数据,发现当下初中英语教师课堂语码转换仍然存在观念需要改变、转换频率不当以及转换方法不当的问题,问题源头可涉及教师、学生和教育政策等三个方面。针对这些问题给出了语码转换的必要性、顺应性和辅助性策略,以此来解决相应的问题。

大专学生对英语教师课堂使用语码转换的态度研究

本文主要通过问卷调查的方式探讨了大专学生对英语教师在课堂上使用语码转换的态度及影响其态度的因素。研究结果表明,大专学生对英语教师的课堂语码转换持肯定的态度,英语水平以及学习兴趣是影响其态度的主要因素。了解大专生对英语教师的语码转换的态度有助于教师调整课堂语言策略,提高英语课堂效率。

教师语码转换在英语专业精读课堂中的应用

结合语码转换理论和英语专业精读课教学,探讨了教师课堂语码转换在英语专业精读课堂中的应用,并在此基础上探究了教师语码转换在英语专业精读课堂中的应用策略。

高职高专英语教师课堂语码转换个案研究

本文在分析新疆高职高专院校英语教师课堂语码转换的动因、类型和特点的基础上,通过个案研究,提出了推进高职高专院校英语教师课堂语码转换的建议,以期提高英语教师课堂教学质量。

从听众到发言人——谈如何建立有效的课堂互动

角色轮换是互动外语习得区别于其它外语习得理论的基本特征之一,而听众这一角色的动向又是角色转换成功与否的关键。本文对如何通过建立课堂角色转换机制来促进课堂互动进行了探索性分析。

试析大学校园语码转换

本文首先指出语码转换中现存的一些容易混淆的术语,并简单介绍国内外在这个领域既得的研究成果,最后本文的案例分析分成两部分:课堂语码转换和校园交际语码转换,着重对校园英汉双语语码转换的一系列案例进行了试行性分析,试图在这个前人很少研究调查的领域取得进一步成果。

职业院校英语教学引入翻转课堂教学模式的思考

随着全球化的发展,我国对外交流更加频繁,英语也成为今后进行对外贸易和对外交流的必备语言。因此,我国更加重视对学生的英语知识培训。对职业院校的英语教学也是我们密切关注的重要部分。通过不断地创新教学方法,引导学生们主动学习,提高他们学习英语的积极性和自学能力。本文通过对职业院校英语教学引入翻转课堂教学模式展开了讨论。希望能够通过翻转课堂的引入找到对职业院校学生学习英语有效的方法,提高学生们的英语水平。

高校英语教师对课堂中母语使用的态度分析

在中国各大高校中,英语早已成为一门不可或缺的重要学科。本文针对中国教师和外籍教师两组英语教师群体,采用调查问卷和焦点小组讨论相结合的混合研究方法,分析中国高校英语教师在课堂上对母语的使用态度及其影响因素,旨在帮助教师更加高效地使用母语这一教学工具。

盘活课堂气氛 让课堂“动”起来

课堂犹如一个生态环境，课堂里面的每个角色需要相互配合，或者“你追我赶”，才能焕发课堂的生机与活力。

三语教师课堂语码转换中介作用研究

本研究以三位蒙古族初中英语教师12节课的教学录像、录音、对教师和学生的访谈为数据，首先分析了不同结构类型教师语码转换功能分布特征。然后探究了三语环境下蒙古族初中英语教师课堂语码转换作为中介所发挥的作用。研究发现汉语及以汉语为主体语言框架小句内语码转换占总教师话语功能的26％，主要在完成教学任务上发挥重要作用；蒙语及蒙语为主体语言框架小句内语码转换功能占总教师话语功能19％，主要在管理课堂层面上发挥重要作用。最后在分析教师语码转换功能分类及其分布特征的基础上建构了三语环境下不同结构类型教师课堂语码转换中介作用的描述模型。该描述模型的构建为教师语码转换研究提供了新的视角，对二／外语或三语，甚至多语环境下教师课堂语码转换功能分析具有实践和理论意义。

抓实语用能力训练提升学生语用能力

语文核心素养的培育需要将学到的语文知识转化为语言文字的运用能力,从输入转换为输出,简单来说就是阅读理解之后的语言表达能力和书写能力,而培养这种高阶思维能力越来越要求变换课堂的教学方式,将更多的学习活动指向合作、质疑和探究。

信息化教学手段在高职思政课上的运用

随着科学技术的飞速发展,信息化教学已然成为当代教育的主题,为此,高职思政课也应该顺应时代的发展,将信息化教学手段充分运用到高职思政课的教育教学过程中,让高职学生在思政课上有所学、有所感,让高职思政课变得形象生动,妙趣横生。本文立足于高职思政课教学的基本情况,针对信息化教学手段在高职思政课上的运用进行了探究,希望能够以此来促使高职思政课教学效率的提升,促进高职学生思政核心素养的提升。

医学留学生课堂语码转换与双语教学研究概述

语码转换和双语一直是双语教师和学生的普遍选择,通过这一有效的语言策略,双方可以达到交际的目的以及实现教学目标。而这一选择的所带来的影响及其背后的原因都值得我们深思。尤其是社会语言学者将这一理论和课堂教学的关联研究更为深刻。