拓展课堂边界:时间、空间与内容

拓展课堂边界是教育发展的需要,拓展实践主要从时间、空间和内容等维度来考虑。目前课堂边界拓展的现实挑战主要体现在教师思想认识、教师实际的能力素质水平和资源条件的供应及管理等方面。拓展课堂边界具体可以按照如下思路来进行:开放思想,突破课堂认识桎梏;全面统筹,消除课堂时间局限;重构课堂,突破教室空间限制;全面整合,突破教材内容界限。

全球化线上线下混合教学模式——iPodia全球无边界课堂创新与实践

为了利用新兴的多媒体教学手段和课堂教学技术的创新,使世界各地学生能够跨学科、跨空间、跨机构和跨文化界限进行协作和交互式融合学习,上海交通大学参与了由美国南加州大学发起,全球11所高校创建的iPodia联盟,旨在通过iPodia平台提供的全球无边界课堂联合课程,实现共同开发共享课件,合作开设国际化课程。介绍了iPodia全球无边界课堂的教学理念与模式,以全球化创新原理与实践课程为例,介绍了课程的开发过程,并对课程开展效果进行总结与评价。

高校无边界课堂构建的探索

文章结合"互联网+教育"改革的新趋势,提出了高校无边界课堂的内涵和基本特征,分析了高校无边界课堂构建产生的教育效能,同时以学分制改革、成果导向教育理念、第二课堂成绩单三个方面作为高校无边界课堂构建的改革基础,从制度基础、平台载体、教学形态、学习内容、学习社区及学程目标等六个方面提出高校无边界课堂构建的改革措施,并进一步提出相关配套政策的调整及保障条件。

科学现象教学突破课堂边界,打造深度思维

小学科学"现象教学"基于教材和校情,模糊和柔化时间、空间、学科三大壁垒的边界,提升探究高度、拓宽探究广度、挖掘思维深度,为学习者的自主学习和实践探究提供更为开阔的无边界课堂。这有利于建立科学学科与生活及其他学科之间的联系,促进学生科学探究能力提升。

无边界课堂:中学拔尖创新人才培养的校本实践--以信息学为例

随着国际形势变化,科技和社会发展,培养拔尖创新人才成为国家重大战略。南京外国语学校通过构建“无边界课堂”,提供多样多层的课程资源,促进学生自主发展,以信息学为例,形成“教、学、练、赛一体化”的教学模式,探索拔尖创新人才培养的校本实践。

三分钟的魅力有多大——基于深度学习的“课堂无边界”案例剖析

基于深度学习的小学科学"课堂无边界"是以课程标准为纲、教材为基、思维为魂、素养为本的课堂新样态下,模糊、柔化学习边界,使学习由课内延伸到课外。教师须创设能激起学生的探究欲、源于生活且易于实现的问题作为"课堂无边界",引发学生积极投身自主学习。运用具有三要点、三层次的"课堂无边界"有效拓展学生探究的时间与空间,发展学生的学习能力、思维能力、实践能力。

浅谈“无边界”课堂在中职汽修教学中的探索应用

中职汽修专业因汽修班学生数较多,汽修专业教师不足,无法满足教师同时对多名学生进行操作示范,学生的学习效率、学习兴趣不高。为此,在实际教学中,笔者学校尝试采用了"无边界"课堂的教学模式,通过共享教学资源,运用信息化网络互动直播技术进行理实一体实时互动,借助信息化网络互动直播技术进行企业生产与校内教学实时互动等"无边界"授课模式,提高了学生的学习兴趣和学习效果。

基于无边界课堂的教学实践研究

无边界课堂是南京外国语学校近3年利用信息技术手段对班级授课制的补充尝试,在传统课堂之余提供学生多样多层的学习资源,突破课堂的时间空间限制,并在江苏省高二学业水平测试以及疫情期间发挥了重要作用。学校针对不同的场景研发了不同的教学模式,有效支撑了学测及疫情期间的教学。

“云课堂”下泛在学习教学质量的调查与反思

新冠肺炎疫情使学校教育教学面临严峻挑战,全国大规模的居家学习和“线上教学”实践,催生了教育的新样态,使得我们对“互联网+”背景下的未来教育有了诸多思考,也有机会反思传统教育形态的某些顽疾。基于对江苏省常州高级中学“停课不停学”线上教学实施情况调查问卷的解析,从理论层面对“线上教学”带来的变局进行反思;从实践层面对“云课堂”下泛在学习的路径进行展望,以期让智慧教育成为适合每个学生成长与发展的教育。

教育戏剧及其在小学教育中的育人价值与实践

教育戏剧是运用戏剧的表演元素培养学生综合能力的教育方式,具有综合性、社会性、实践性和趣味性。教育戏剧运用于小学教育符合小学教育教学改革的需要,符合小学生认知特点,有利于培养小学生整体素质。运用教育戏剧创设情境可以促进学生自我意识的形成,运用教育戏剧进行角色扮演能够激发学生社会意识的形成,运用教育戏剧打破课堂边界能够推动学生审美意识的形成。

多高层房屋结构设计教学改革的探析

针对多高层房屋结构设计课程中如何提升学生工程能力的问题,文章基于CDIO模式,以问题学习的形式和探索性的工程计算实例为载体,通过多种教学因素的集成来培养学生的工程能力;并对教学模式进行调整,运用微信公众号打破课堂边界,将系统学习与碎片化学习统一与协调,适应网络时代学生的学习特点。

高职思政课网络教学的问题分析与对策思考——以江苏旅院中职起点高职生为对象

中职起点高职生思政课网络教学中遇到的问题,既有共性的,主要表现为课堂各个环节学生学习积极性不高;也有个性的,主要表现为思政课的各项目标难以达成。解决共性问题,我们在技术层面上,尝试从形式和内容两方面激发学生兴趣;针对特性问题,我们在基础层面上,提出重构思政课堂,开展“自学互教”工程。

课堂无边 发展无限——“无边界课堂”的探索和实践

杭州市西湖小学教育集团为教育部教育信息化试点学校和"全国百所数字化校园示范校"。2012年9月,杭州市西湖小学教育集团参加了教育部在深圳举行的"教育信息化成果展演"活动,提出了"打造无边界课堂"的理念,受到来自全国各地专家、校长、老师的关注和好评。特此对"无边界课堂"的探索和实践过程进行总结交流,与大家共同探讨教育信息化与教育教学深度融合的方式方法。

CALL模式下大学英语无边界交互课堂的实证研究

计算机辅助语言学习(CALL)已成为当代英语学习发展的重要流行趋势。为了加强大学英语课堂的互动性以及语言教学的无边界化,文章通过问卷和访谈,探究CALL模式对学生英语学习所产生的影响。研究旨在考察大学英语无边界交互课堂的教学现状,通过对实验组的实践研究以及问卷数据分析可以发现,无边界交互课堂对学生的学习兴趣、学习方法以及学习观点均产生不同程度的影响。采用CALL模式辅助教学有助于大学英语无边界交互课堂的实施。