从行为分析理论视角解读课堂违规行为

课堂教学是教师与学生完成教与学的互动,最终使学生实现发展的一条重要途径,课堂违规行为会严重影响教学过程中的师生互动,从而使课堂教学效率和质量降低。因此,应从行为分析理论视角出发来解读课堂违规行为发生的外界刺激和内在动机,并据此找出控制和解决课堂违规行为的策略,如:满足需要策略、沟通交流策略和控制强化策略等。

课堂违规行为产生的原因分析

课堂教学是教师与学生完成教与学的互动，最终使学生实现发展的一条重要途径，但实际情况是每一位教师都会在自己的课堂中发现不和谐现象的存在，那就是令人头疼的种种课堂违规行为。作为教师，总是期望获得良好的教学效果和较高的教学效率，希望学生们用最快的速度实现最好的发展，因此必须对学生的课堂违规行为进行预防与纠正。本文从教师、学生以及环境等方面对课堂违规行为产生的原因进行分析，以期对教师预防与纠正学生的课堂违规行为产生帮助。

课堂违规行为的心理分析与改进

违规行为是指学生在教学中不自觉地不遵循课堂教学要求，违反相关规定的消极行为。这种行为一般不会影响他人学习和发展，有别于故意发生、肆意破坏课堂常规恶作剧式的“违纪行为”。实际教学中，教师无论采取何种预防控制措施，在课堂上部分学生还会出现各种不同程度的违规行为，影响教学活动的开展，需要教师及时处理。

新课程下的语文课堂违规行为

课堂集体教学是现代教育的主要形式，更是学生获取知识，发展能力，提高觉悟的重要途径。良好的课堂秩序、和谐的课堂气氛、融恰的师生关系，有助于提高学习效率、巩固学习效果。新课程改革后，语文课堂教学发生了一系列可喜变化，但同时也出现了一些新的问题。部分语文课堂出现了学生不遵守公认的课堂规范、自由散漫、消极被动等课章违规行为。课堂上学生违规行为的发生，浪费了教师有限的精力和时间，造成教育和教学作用的减效或失效，同时也给教师带来了压力和苦恼。本文针对新课程下语文课堂中出现的一些违规行为进行分析探讨，以期能促进教学，使新课程改革真正落到实处。

惩戒教育需要明确的细则和规范的程序

教育要不要惩戒,这并无争议。当前,关于惩戒教育的争议集中在怎样进行适当的惩戒上。由于缺乏对惩戒教育明确的、可操作的细则,教师在教育管理学生时左右为难:不惩戒不是,这会纵容学生的不良行为,纵容违规违法;惩戒也不是,稍有不慎惩戒就会'变为'体罚或变相体罚。因此,对于惩戒教育,需要有明确的惩戒细则与规范的程序。惩戒是给有错误行为、破坏教育教学秩序、违反校规,以及触犯法律的学生给予相应的处罚,以便让其认识错误,矫正错误。