“深度学习”理念下的自读课文教学课堂重构

教不是为了不教,而是为了学生能更好地学,在学中获得知识,求得发展。以此为出发点,自读课文教学势必进行变革,把阅读的方法教给学生,从学生角度明确课堂教与学的目标。鉴于此,文章以初中语文为例,深入分析了“深度学习”理念指导下的自读课文教学策略,以提高自读课文教学质量,顺应语文教学变革潮流。

基于新工科背景以技能训练应用模式为主的混合式教学课堂重构——以设计基础课程为例

通过结合多层次技能训练的应用模式,开展混合式教学,是新工科背景下课程改革的重要尝试。在技能训练应用模式的基础上,通过探索线上教学和线下教学相结合的形式,以设计基础课程为例,重新构造教学的时间和空间,进而与其他模式相比较,进一步提炼混合式教学课堂的成效,为新工科的教学改革提供经验。

广义思维导图课堂重构的实践及应用——以初一下学期地理试卷讲评课为例

本文以初一下学期地理复习中的试卷讲评课为例,探究了运用广义思维导图对课堂进行重构的具体过程和策略,在教学实践中体会到学生自主学习能力和教师教学教研能力的培养与提高落到了实处。

基于学习任务群实践的小学语文课堂重构——以统编版语文教材二年级下册《找春天》为例

新课标指出,义务教育阶段的语文课程主要通过学习任务群进行展现,而教师在设计具体学习任务时,需要围绕特定学习主体展开。学习任务群以关联学习任务的形式构成,以培养和发展学生核心素养为导向,具有比较明显的实践性、情境性、综合性特点。在传统的小学语文教学中,学生年纪较小,自主意识较弱,所以对教师有着较强的依赖性。而教师依托学习任务群开展教学活动,可以充分调动学生在学习中的主动性并发挥教师的引导作用,实现对小学语文课堂的重构。

课堂重构视角下生物学教育的教学策略

随着教育理念的不断更新和教育形态的不断转变,生物学教育也面临着新的挑战和机遇。课堂重构是当前生物学教育的必然趋势,开展生物学教育具有重要的意义。开展生物学教育可以帮助学生增强其健康意识,这是因为生物学教育可以让学生了解人类生命体系的构成和功能,掌握生命的基本规律和健康知识,提高自我保健和健康管理能力,以及认识到保持健康的重要性。

基于学习任务群实践的初中语文课堂重构对策

在新课标不断推行的过程中,我国的语文教育事业改革也越来越深入。语文教育工作者在积极探索新颖教学模式的过程中,对学习任务群这一理念进行了进一步深化,突破了传统教学模式的诸多局限。这无论是对学生的语文学习成长,还是对语文教育事业的创新发展,都具有重要意义。基于此,文章深入探究了基于学习任务群实践的初中语文课堂重构策略。

基于“校企共同体”的高职模具设计与制造专业课堂重构研究

以模具设计与制造专业为例,对校企共同体背景下的课堂重构进行了具体分析。从具体专业层面,以校企共同体为平台,以培养模具高技能人才为目标,进一步深入探索和实践了"重构课堂、联通岗位、双师共育、校企联动"的教学改革思路,培养"首岗适应、多岗迁移、可持续发展"的模具高技能人才,从搭建校企共同体平台、重构课堂教学新秩序、重构课堂质量评价体系等方面,对重构课堂的内涵进行了探索与研究。

浅谈“双减”背景下小学古诗教学课堂重构——以《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游组诗教学为例

本文设计了“陆游组诗学习任务群”,将有一定联系的课内外知识统整在一起,整合资源,重构古诗教学课堂。

以核心素养培育为导向的教学转型与课堂重构——基于江阴市中小学“三力课堂”教学样态的解读

核心素养培育是新一轮教学转型的方向。课堂是核心素养落实到课程中的最为微观、具体的层面,是核心素养能否真正落地的重要环节。教学转型与课堂重构,就是要将核心素养的培育要求落实到教学中去,与具体学科相结合,形成可操作、可评价的学科核心素养,其根本在于改变学生的学习方式,核心是改变学生的思维方式。

信息技术支持下的课堂重构

秉陶行知先生的教育思想为烛,在信息技术支持下对中职英语课堂进行重构,通过教学内容、教学策略、教学过程、教学思维的重构创新英语课堂教学,引导学习的真正发生。

基于网站建设岗位课程开发中的课堂重构与实施

在针对网站建设岗位的课程开发中,从岗位所需知识和技能分析进行课堂重构,设置基于岗位的课程链或课程包,重点研究课程开发中中如何重构课堂、做到教学做一体,有助于课程实施。

慕课校际联盟共建及课堂重构研究

该文通过对慕课的由来及国内外发展现状的回顾,以某一门课为例,对网络在线课程的开发使用的体验及问题思考为基础,探讨慕课对传统课堂的冲击以及两者之间如何相互作用,重点研究基于慕课的课堂教学重构。

人在课中央:道德与法治课堂重构

"道德与法治"教学要回归人的本位,即回归学生"学"的本位。"人在课中央"传递出最为基本的教育态度,就是以学生"生命"为着眼点,通过"道德与法治"的教学,改善学生学习、生活和生命样态。在"道德与法治"课堂中,教师要让学生"感在课中央""悟在课中央""学在课中央",进而实现"人在课中央"。

民办高校转型期英语专业基础英语课堂重构研究与实践

本文以赋权增能的教学理念为指导,重构基础英语课堂教学模式,此教学模式是以课堂活动为依托,最大程度的实现实践教学,从而达到对学生应用能力培养的教学目标。

基于学习即研究观点的课堂重构教学研究——以“牛顿第二定律”教学为例

本文提出学习即研究观点下的课堂重构教学理念,并在研究课中实践应用,旨在发展学生物理学科核心素养,进而提出对物理课堂教学改革方向的思考.

学生立场:课堂重构的出发地和归宿点——我们需要什么样的化学课堂

结合高中化学课程的自身特质与化学课堂教学,初步提出基于化学学科的学生立场的内涵,并从学生自主意识与终身发展、学科价值追求与教学样态、教师教育意识与教学研究等视角提出基于学生立场的课堂教学重构的思维策略和实践路径。

基于对话教学的课堂重构

"银行储蓄式教育"中,学生的主体性、能动性和创新性被压制,教师的教学成就感和幸福感缺失。对话教学的内涵和价值为打破传统教学弊端,构建富有生机的课堂提供了新的思路。对话教学对教育目的观、教学观、学习观和师生观的启示对重构课堂有着重要意义。课堂重构重在实现人的全面发展、强化交往中的教学、唤醒学生的学习潜能以及建立"之间"的平等师生关系。

信息化时代高中政治教学课堂重构路径探析

随着科学技术的发展,信息技术被广泛应用在各个行业与领域中。在信息化时代中,信息技术也涉及了教育领域,促进了教育事业的发展。本文就在教学情境重构、知识结构重构以及重难点突破等相关基础上,对信息化时代下高中政治教学课堂重构路径进行详细分析与阐述。

基于“微课导学”模式的初中物理实验课堂重构--以“电流与电压、电阻的关系”为例

在新一轮课程改革背景下,初中物理教学既要注重对于新型教学方法以及创新理念的渗透,也要以更加开放和灵活的物理实验平台,充分带动学生全身心的投入到初中物理的学习和探究过程中来,在深化学生物理知识概念以及规律定律掌握的基础上,不断提升学生的物理学科素养、逻辑思维以及物理综合能力,共同助力初中物理实验课堂教学质量以及进度上的推进与提升。随着现代教育科学技术的不断优化与推进,越来越多的新兴教学媒介也被融入在初中物理实验课堂之中,在辅助学生对于物理知识进行深度实验掌握的基础上,也能够注重对于学生创新思维以及科学动手能力的培育与发展,其中微课导学模式在初中物理实验课堂教学中应用较为广泛。因此,本文将以电流与电压以及电阻的关系这一部分内容为例,针对基于微课导学模式的初中物理实验课堂重构展开探究和分析,希望能够为进一步提升初中物理实验教学质量及水平提供相关参考经验。

基于批判性思维培养的小学数学课堂重构

批判性思维作为现代公民必备的核心素养之一,应该从小培养,而小学数学课堂应主动承担培养重任,最大限度地发挥数学课程的育人功能。课堂上批判性思维培养要和数学“再创造”活动紧密联系,基于此,须着眼于批判性思维人格培养实现课堂文化重构,着眼于批判性思维能力达成实现课堂模式重构,着眼于批判性思维教学改进实现课堂评价重构。