善待学生课堂错误,实现师生共同成长

高效物理课堂是一个动态生成的过程，面对学生的课堂“错误”，教师应该合理科学处理，以学生为主体，利用自己的智慧充分挖掘错误，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展，进而实现师生共同成长。

小议小学数学课堂错误资源的有效利用教学

在小学数学的学习过程中,发生错误是不可避免的现象,如果教师能够宽容地看待学生出现的各类错误,并将这些错误点有机地整合起来,“以错治错”形成一种新的教学资源,将这些错误合理附上“魅力”的标签,不仅能够帮助学生树立学习数学的信心,重新根据错误形成正确的认知,同时也可以促进教学的有序进行.

小学数学课堂错误资源的有效利用

本文从对易混淆词语的理解错误、对概念理解不到位产生的错误和生活经验不足产生的错误三个方面举例分析小学数学学习中 常见的错误类型。从引导思辨组织数学批判、就地治错引导数学反思、组织“辩论”修正数学错误和深入挖掘拓展数学思维四个方面浅析 如何有效利用小学数学课堂错误资源。

探究小学数学课堂错误资源的有效利用

在传统数学学习中,面对学生出现的错误,教师与家长往往会认为学生对知识点掌握不牢固。但换一个角度,课堂教学中发现的错误又是教师和学生自身发现问题、查找不足、有针对性查漏补缺的学习过程。需要教师在课堂教学中利用好错误资源,并将转化为教学资源,提高课堂教学效率。本文就小学数学课堂错误资源的有效利用策略进行探究,以期对提高小学数学教学水平及学生的数学学习能力有所增益。

课堂错误的匡正技法解读

课堂上的学习错误，是每位语文教师每堂课上必须面对的问题。教师匡正错误的方法是否得当，直接关系到学生学习兴趣的浓淡、课堂学习效果的优劣。本文通过透析经典案例，诠释了错误匡正中的智慧：环环扣“错”，层层纠“错”；大气容“错”，移情悟“错”；欣然扬“错”，错中纠“错”。并从中解读出诸多巧妙技法。

浅谈小学数学课堂错误资源合理利用

作为一名合格教师,不要担心学生会犯错误,更不要选择逃避,应当积极应对他们在学习中产生的错误,陷入的误区,一旦利用得当,都能够变成很好的学习资源。因此,新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中,应采取有效 措施加大对错误资源的利用力度,给予学生有针对性的引导和培养,为学生逐渐形成正确的数学思维以及良好的解题能力奠定基础。

让“错误”转化为“财富”——谈初中英语教学过程中课堂错误的处理策略

课堂错误是教学过程中宝贵的生成性资源,正确认识和巧妙把握学生出现的错误,可以＂就地取材＂,把错误转化为教学中可以利用的宝贵财富。本文阐述了如何正确认识英语教学中的学生＂错误＂以及面对错误时教师的角色作用,教师在语言教学过程中,应当善于捕捉错误,驾驭错误,使课堂教学更加精彩,通过＂错误＂,教师可以引导学生形成整理错误的学习习惯,培养学生善于反思的思维品质。

借课堂错误助力知识生成

在课堂教学过程中,常常会发生学生“出错”的现象,面对学生的错误,教师需要及时辨别并转化为有效的教学资源,在“出错”与“改错”的探究中助力学生的知识生成。

小学生课堂错误行为分析及措施

小学生课堂错误行为是课堂教学管理的一大难题。它不仅影响课堂教学秩序和学生学习活动,更会影响学生的身心健康。本文旨在了解小学生课堂错误行为的现状,揭示课堂错误行为的危害,并提出应对小学生课堂错误行为的有效措施。

错误,也可以如此美丽——例谈小学数学课堂中的错误及应对策略

新课程改革倡导"自主、合作、探究"的课堂,在这种开放的、充满生命力的课堂上,学生独立思考、大胆质疑,在探究过程中学生势必会出现各种学习错误,教师要正确对待这些错误,发挥自己"学习引导者"的作用,因势利导,把错误转化成有效的教学资源,师生互动中迸发出智慧的火花,让课堂更加精彩。

合理利用课堂“错误” 提升学生学习能力

学生的"错误",是重要的教学资源。教师要给学生营造一个良好的学习氛围,使学生勇于探索,敢于发表自己的想法;要给学生探索、交流的空间和时间,鼓励学生质疑,允许学生出错;要与学生一起正确认识错误,合理利用错误,使学生在分析错误中得到教训。通过把学生的错误转化为有价值的教学资源,促使学生在分析错误中加深对知识的理解。

善待错误，生成精彩——例谈小学数学课堂中的错误及应对策略

在小学数学课堂教学中，不可避免地会出现一些错误，这种错误主要表现在学生学习过程中的知识理解和运用偏差方面，教师应当正确看待这些错误，并且积极采取相应的应对策略。

论小学数学课堂错误资源有效利用

数学是一门逻辑性很强的学科,但小学生的年龄较小,思维能力较弱,在学习数学的时候容易犯错误,而这些大大小小的错误,其实在一定程度上都反映出学生对知识的学习情况,反映出学生在每道题后面的解题思路,都能给学生提供改进的方向。数学课堂上的错误也是一种有效的教学资源。教师如果能在课堂上将这些学生犯的错误进行总结和归纳,也能提取出一个新的教学思路,从而帮助学生在学习的道路上避免更多的错误,提高学习的效率。因此,本文针对小学数学课堂错误资源的有效利用进行了探讨。

巧借“错误” 激活课堂

新课程改革发展到今天,学生的学习方式已由传统的被动接受式学习转变为积极主动的自主合作的探究学习。怎样根据不同的教学内容和目标在教师的创造性的引导下由学生自主完成也已成为我们上好课的关键。在教学过程中积极采用逆向思维的方式,巧借“错误”,从而发挥了学生学习的积极性、主动性,激活了课堂。

英语专业新生课堂口语错误分析及纠错策略

错误分析一直是英语学习者在二语习得领域的一个重要的研究课题。课堂口语最能反映英语专业新生的实际英语水平。发现、分析、纠正学生的口语错误是英语专业课堂教学活动的必不可少的部分,而如何正确地识别和纠正错误却是英语专业教师面临并且需要妥善解决的关键问题。因此,对课堂口语的错误进行分类和分析有助于教师采取恰当的纠错策略,从而提高英语专业教学质量。

谈数学课堂中示错的技巧

错误是每个人都会有的,在课堂上,学生会有错误,教师也会有错误.然而,错误有时还是课堂教学的一种调节剂,学生们在错误的认知中不断改进和纠正,这也是获得知识的一种本质.教师在课堂上如果能灵活地利用"示错"的技巧,把"错误"当成是学生们学习的一种资源,再引导学生们进行纠错和防错,这种教学方式与平常的有所不同,能给学生们带来一定的新鲜和刺激感,对调动学生们学习的积极性也有一定的好处.

让错误演绎别样的精彩

"错误"是教学中难免的且须直面的学情信息。本文结合教学实例阐述了如何发现、挖掘并利用小语教学中形形色色的"错误",为我们的教学带来勃勃生机,有效促进学生的发展。

浅论高中数学课堂中的化错教学

学生在数学学习过程中出现错误是在所难免的,课堂学习错误是一种宝贵的课程资源,所以在学生出现错误后,教师与学生要坦然面对,针对有价值的错误,教师要引导学生“剖错归因”,运用合理的教学机智进行“化错教学”,让学生养成科学辩证的错误观,在错误中深入理解、获得数学发现.

错,亦能造就精彩

教育专家指出:“课堂上的错误是教学的巨大财富。”学生在学习数学的过程中经常会出现各式各样的错误,它直接反映学生的学习情况,是学生思维的真实反映。面对学生的错误,教师不能简单地判定为学生在学习过程中出现次品,要以一颗宽容的心来对待,善于把握机会,牢固树立“错误是资源”的意识,以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践。对于学生来说,错误是一种尝试,一种创新,也是一种进步。我们要允许学生出现错误,善待学生的错误,积极挖掘其宝贵的教学资源,让学生在“错误”中获得真实的学识,让课堂因“错误”更加精彩。

核心素养下高中数学课堂“错误资源”的有效利用对策

随着社会的发展和进步,我国高中数学教学模式和教育理念发生了重大变化。一直以来我国过于重视学生应试能力的培养,而忽略了学生学科核心素养的培养。在现代教学理念当中,学科核心素养能够促进学生学科能力的全面提升。在高中数学教学体系当中,数学教师运用数学核心素养教学理念能够提高学生的逻辑思维能力,同时也能够培养学生的创新意识。现实的高中数学课堂教学存在许多问题,最常见的问题是课堂"错误资源"的利用问题,为了使课堂"错误资源"变为有效的课堂资源,继而成为提升学生数学核心素养的利器。本文从核心素养下高中数学课堂"错误资源"有效利用对策的角度出发,通过调查研究,从而为课堂"错误资源"化提供理论和指导性的意见参考。