一份动物学教学课堂问卷引发对当前动物学教学的思考

高等院校本科阶段的教学关系到学生专业的发展方向,是培养高质量人才的基石。动物学作为传统的专业基础学科,在目前学科飞速发展下建立新型的教学模式是非常重要的。本文针对施教的本科学生,通过课堂问卷形式在动物学教学队伍、教学内容以及与科研相结合的教学方面进行了探索,提出了具体的动物学教学改革建议,为新型动物学教学模式的建立提供参考。

基于课堂问卷调查的PDCA循环在提高妇产科学课堂教学质量中的作用

目的进一步提高妇产科学课堂教学质量,提升本科生学习兴趣。方法设计一份同时针对授课教师和学生的在线问卷,然后选取武汉大学2017级“5+3”学制学生为研究对象,每次课堂采用问卷星的形式及时进行问卷调查,通过对问卷调查结果进行分析总结,提出合理的改进措施,并及时将改进工作融入下一次课堂,以此形成质量改进循环(PDCA)。年终将PDCA改进后的2017级“5+3”学制与未改进的2016级“5+3”学制学生学习效果进行比较,观察学生学习状况是否有所改善。结果2017级“5+3”学制学生对教师提问、学习方法、重难点掌握、多媒体使用等不满意的比例明显下降,且结果有统计学意义;对多媒体及学习方法很满意的学生比例明显上升;课堂上更喜欢与教师互动的学习方式,且课外善于通过微信与教师沟通,学习成绩显著提高。此外,学生对教师的内在素质(穿着与精神状态、知识面及涵养等)也较为关注。结论实施基于课堂问卷调查的PDCA循环后,2017级“5+3”学制学生妇产科学教学质量显著提高,该教学模式可推广应用于其他学科教学。

大学生课堂无聊应对策略问卷的结构框架及信效度分析

通过文献检索,对150名大学生进行开放式问卷调查以及对21名大学生进行访谈,形成大学生课堂无聊应对策略问卷的初始条目。然后使用此问卷对313名大学生进行预测验、对318名大学生进行正式施测来检验量表的信效度指标。结果发现,大学生课堂无聊应对方式问卷具有良好的信效度,其共包括18题,分析四个维度:认知指向、行为指向、认知回避和行为回避。结构效度、效标效度、内部一致性信度、重测信度均达到心理测量学要求,可以作为本土化的测量工具。

青少年健康课堂问卷调查分析

笔者对青少年健康状况进行了课堂问卷调查，并对调查样本进行了分析，得出了三点结论：（1）肥胖仍然是影响青少年健康的一大问-题；（2）学校和老师，要教育、引导学生在繁重的学习之余，利用体育课和其他课外时间，进行体育锻炼；（3）对青少年，既要注重其身体健康，更要注重其心理健康和社会适应能力的培养和锻炼。

高职教育情景下的学生课堂体验评价

课堂体验问卷(Course Experience Questionnaire,简称CEQ)是大学生课堂体验研究和教学质量评价的经典量化工具。在东西方不同情境下,CEQ测量量表的一致性和可靠性有一定程度差异,且不同变量对高职学生课堂体验感知的影响程度差别较大。具体而言,高职学生对于学习独立性的认知比本科学生更加陌生和不确定,同时十分重视与教师的互动沟通,并希望在学习中有更多的自主性。此外,CEQ具体测量题项的适用性会受到题意本身、反向题项和翻译取向等因素的影响。

医学生外语课堂焦虑

目的：考察医学生外语课堂焦虑情况。方法：采用外语课堂焦虑量表,调查了四川省某医科大学医学生外语课堂焦虑情况。结果：83.2%的医学生的外语课堂焦虑处于中度及以上程度,焦虑程度高于非医学专业本科生;医学生焦虑得分显著高于量表中值（t=5.84,P〈0.001）,其中,缺乏信心得分最高（3.51±0.62）显著高于中值3分（t=7.52,P〈0.001）,担心负面评价最低（2.95±0.45）与中值无显著差异（t=-0.84,P〉0.05）,此外交际恐惧（t=5.51,P〈0.001）和对不确定性的不容忍维度（t=3.26,P〈0.01）得分均显著高于中值。结论：医学生总体上存在外语课堂焦虑,焦虑程度高于非医学专业本科生;大部分医学生外语课堂焦虑处于中度及以上程度,缺乏信心和交际焦虑维度得分较高。

基于学生体验的教学反馈与课程教学效果评估研究——以《禁毒社会工作》课程为例

教学质量评估是高等学校教育的重要环节。本研究基于课堂体验问卷(CEQ:Course Experience Questionnaire,下称CEQ)以某公安院校《禁毒社会工作》课程为例开展教学反馈和教学效果的研究。评估过程以CEQ调查为主,访谈为辅开展数据收集,并对评估的结果进行了分析和讨论,期待能够对高等院校教学效果评估以启发。

形成性评估在高职英语教学与考核中的应用

形成性评估在高职英语教学与考核中的应用及价值得到越来越充分的肯定。形成性评估比较新型的内容与手段主要有课堂观察以及问卷调查或访谈、学习日志、个人学习档案袋。坚持制度性要求是这些内容与手段成功运用的关键。

网络安全教育混合教学模式的研究

随着互联网技术的迅猛发展,将互联网引入到教学活动中形成的“互联网+教育”的混合模式,从根本上改变了传统教学和学习模式。文章提出以“MOOC+腾讯课堂+钉钉+问卷星”混合模式改进传统网络安全教学过程中的不足,以此构成“预习-学习-测验-复习”的闭环,从教师课前准备、课堂互动、课后反馈等方面探讨混合教学模式,为网络安全教育课程的开展提供一种实践思路。

高中英语课堂焦虑的现状调査

研究采用外语课堂焦虑问卷(FLCAS),调查了高中英语课堂中的焦虑情绪,包括分析高中英语课堂焦虑总体情况,对比文理科焦虑和男女生焦虑,分析焦虑分值与英语成绩之间的相关性,从焦虑对象和焦虑程度的角度试分析焦虑原因。结果表明,不论文理和性别,高中英语课堂焦虑普遍存在,且焦虑程度和英语成绩之间负相关、本文还提出缓解焦虑的相关策略,以帮助英语教师提高课堂教学效率。

课堂过程公平的构成因素及其验证

学校情境的教育过程公平已成为当前研究的热点。然而,已有研究大多注重概念分析、价值判断,较少以实证数据为支撑,开发测量课堂过程公平的工具,讨论其内在结构。本研究设计探索性因素分析和验证性因素分析,开发测量中小学生的课堂过程公平感知问卷。探索性因素分析中,以497名中小学生为对象,提炼出包含4大因子,总数为17道题的问卷;验证性因子分析中,以另外576名中小学生为对象验证前述结构,并提出课堂过程公平的高阶因子模型。以此为基础,通过构建MIMIC模型,检验所提出的模型及问卷在不同性别、成绩以及学校的学生中的适应性。