大概念视域下小学数学课堂问题情境的创设

素养导向下的小学数学课堂致力于学生大概念的形成与发展。面对当前数学课堂问题情境中存在的知识结构缺乏、知识迁移停滞、人为构造泛滥等问题,亟须创设基于大概念的课堂问题情境以培养学生的核心素养。大概念视域下的数学课堂问题情境具有结构性、迁移性、真实性等鲜明特征,以此创设:“阶梯式”问题情境,搭建大概念知识框架;“开放式”问题情境,贯穿专项主题式教学;“应用型”问题情境,通向学生真实性生活。

课堂问题情境创设的几点尝试

课堂问题的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展,教学中教师不仅要在课前精心设计问题,授课时还要给学生独立思考锻炼的机会,鼓励学生多思,启发学生巧思,教师对学生正确的见解要进行分析并给予充分的肯定,对学生的错误的理解更应循循善诱,帮助学生克服思维上的障碍,使他们的思维在教师的引导下,得到深化,受到锻炼.

基于初中地理核心素养下课堂问题情境的创设

课堂问题情境的创设是课程改革背景下核心素养培育的重要途径,课堂问题情境的创设形式可以多种多样,情境创设要紧扣新课程改革的教学目标,关注地理学科的思维性,有一定思维负荷,能激发学生对地理问题情境的探究能力和理解力,培养地理技能。文章以问题情境式教学模式、案例分析、科学论证式教学模式为例,进行了地理核心素养下的问题情境创设的实践探索,注意确立综合发展的教学目标,引导学生在创设的问题情境下深度思考;整合意义联合的学习过程,形成批判建构和持续关注的评价方式,促进人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力的养成。

创设数学课堂问题情境的主要途径

将建构主义理念与教学实践相结合,界定数学课堂问题情境的概念和构成要素,提出创设数学课堂问题情境的主要途径。

小学数学课堂问题情境创设策略初探

小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,也就是我们常说的'乐学之下无负担'。因此笔者认为在数学教学中重视创设各种教学情境不但可以激发学生的兴趣,同时也能够提高教学质量。1在新课引入时,创设兴趣情境心理学研究证明,人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的一半。因此,在课堂教学中,要想方设法,创设情境,把学生的心理调节到最佳状态。

化学课堂问题情境创设的几个误区及解决建议

根据新课标的要求,课堂教学应该以学生为主体,让学生自己去思考,主动参与获得知识。问题情境教学是以学科知识为教学内容,创设问题情境,引发学生产生认知上的冲突,从而积极展开探究,主动获得知识的过程。这种教学可以很好地实现新课程的理念。因此,在高中化学的日常教学中,越来越多的教师注重课堂上问题情境的创设,这对于新课程理念的实施起到了很好的促进作用。

初中数学课堂创设问题情境的有效思路

数学作为一门逻辑性学科,对于培养学生们的创新,逻辑思维等能力,对于学生的成长有深远的影响。初中是学生们学习的一个重要节点,在小学阶段数学的学习内容还比较简单,进入初中阶段,数学的难度提高,学生们的数学成绩也开始出现差异,为了使同学们更好地提高对数学学习的兴趣,在课堂上可以创设问题情境来引导学生对数学学习。本文论述了数学有效问题情境在学习中的作用,数学有效问题情境创设中存在的问题以及初中数学教学中创设有效问题情境的策略。

情境教学法在高中化学课堂教学中的有效应用

高中化学是一门与生活息息相关的学科,通过学习这门学科不仅可以增强学生的生活体验,还可以培养学生的社会责任感和环保意识,为其未来的发展奠定基础。然而,高中化学知识比较琐碎且抽象,这给学生的学习带来了新的挑战。基于此,文章对情境教学法在高中化学课堂教学中的有效应用进行了探究,在分析情境教学法的概念、分类、应用的价值及原则后,提出了具有可行性的教学策略,并结合教学案例加以说明,以期为广大教师提供借鉴,让更多的学生喜欢上化学课。

讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略分析

新课改政策重点提出:在小学数学教学开展中,应保证学生的学习过程体现自主性、合作性和探究性,并在此基础上,力求增进学生的理论应用能力、思维拓展能力和沟通能力,如果将讨论教学法合理运用,就能够保证达成这样的目标。小学是学生形成正确学习习惯的关键时期,会关系到学生未来发展的顺畅性,所以就应进一步注重小学教学。现阶段,大部分小学生由于以往思想模式的束缚,都不具备明显的理论应用能力、思维拓展能力和沟通能力,故而,就有很必要对讨论教学在小学数学教学中的运用进行探讨。

探索高职高专的课堂教学

课堂教学是指教师通过授课的方式,向学生传授拓展专业知识的过程。如何有效地将专业知识灌输给学生,使学生学以致用,最终服务与社会是教学的关键。从课堂教学的方法、互动、效果等三个方面进行探讨,目的是为提高学生自主学习的热情,探究教学方法。

生物课堂中问题情境有效性的研究

随着高中课程改革,为学生的学习提供了更加广阔的平台,课程改革的深入,高中课堂教学方式也随着发生了改变,其中高中生物在课堂教学中更加重视课堂问题情境的创设。由于生物学科的实践性较强,通过在课堂中引入问题情境,以实践为基础引导学生学习课程知识,不但能提高学生学习的积极性,更能激发学生对知识的探索欲望,而且能加深学生对知识点的印象,提高教学的效率。