指向深度学习的小学高段数学课堂问题设计策略

2022年4月21日教育部颁布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),其中提出了指向学生核心素养培养的目标要求。在总目标中明确表示,在义务教育阶段的数学学习中,培养学生的综合能力和核心素养是至关重要的。尤其对于小学高段学生的高阶思维的培养有更高的要求,数学学科发挥了重要的价值。引导学生真正实现深度学习是新课程改革背景下培养其关键核心素养的重要方式。充分创设有效、具体的问题情境,能对学生的学习活动起到积极促进作用,使学生更加主动地参与到探究活动中,并逐渐发展学生的面向未来社会的核心素养。这也是新课标以课堂问题促进学生深度学习的抓手。然而,在小学数学课堂教学中设计的课堂问题,更多的是对于知识的掌握和理解进行的浅层学习,忽略了对小学生的核心素养和高阶思维能力的培养。基于此,本文主要分析探究深度学习和课堂问题设计理论,依据小学数学课程标准对小学高段学生核心素养的具体要求,适应现代社会和小学生高阶思维的发展需求,进行深度学习理念下数学课堂问题设计研究。

基于深度学习的初中道法课堂问题设计思路

深度学习强调学生的主动性与创造性。在初中道法课程的教学中,教师通过以深度学习理念为基准,为学生设计开放性问题,能够在较大程度上调动学生的好奇心和探索欲,引导学生从多角度、多层面思考问题,拓宽思维视野。深度学习主要相对于浅层学习而言,重在要求学生理解知识的深层含义和应用,而非仅仅停留在表面的记忆和复述。在初中道法课堂上,深度学习具有重要意义。

分析课堂行为大数据,反溯课堂问题设计有效性——《忆读书》教学案例分析

本文以《忆读书》为例,将课堂行为大数据进行分析,以此研究课堂问题设计的有效性。

基于科学思维培养的高中生物学课堂问题设计策略

在教育改革背景下,培养具有科学思维的学生是当代教育发展需要。高中生物课程需要学生在学习过程中用科学的思维对生物现象进行探究,从而更好地理解生物知识。高中生物教师可以在课堂教学中依据生物知识设计问题,从而做到通过问题培养学生科学思维的目的,帮助学生更熟练地掌握和运用生物知识。为此,从设计问题、问题性质、培养学生解决问题的能力等几个方面对问题的设计策略进行了探讨,旨在让学生在生物课堂上建立科学思维,更加透彻地理解生物知识内容。

指向核心素养的初中数学课堂问题设计

新课标指出要立足课堂教学实践,培育学生核心素养。而要实现这个目标,就需要教师精心设计课堂问题来逐步培养学生的“三会”“四能”和相关的能力意识。笔者通过课堂观察,发现了一些课堂问题设计方面的欠缺,并通过自己的理论学习和实践探究提出优化问题设计的改进措施,在此配合教学案例进行说明,希望给广大一线教师提供一些教学参考。

基于元认知理论的课堂问题设计研究

《普通高中数学课程标准》(2017年版)明确指出"高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,提升数学学科核心素养."核心素养可以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养,培养的过程是个体认知与元认知建构的过程,是在外界引导下的学生自我发展的过程.

课堂问题设计与学生创新能力的培养

结合10多年的微生物学与免疫学的教学体会,提出在异步教学课堂中,通过设计不同类型的问题,可培养学生敏捷的思维、类比思维、发散思维、逆向思维、批判思维以及提高创新技能.

有效课堂问题设计与BOPPPS教学法融合在职业卫生与职业医学教学中的应用

在职业卫生与职业医学课堂教学中,根据教学大纲和教学目标,将有效课堂问题设计与BOPPPS教学法有效融合,通过案例引入,将课程重点和难点融入教学过程中并有机地联系在一起,既帮助学生建立整体的知识体系,激发学生学习兴趣,又有利于学生构建知识网络,培养学生专业素养和整合思维能力。

促进深度学习的地理课堂问题设计研究

基于深度学习理念,以人教版高中地理必修1《褶皱山》一节为例,从课堂问题设计的角度出发,结合学习内容、学习动机和学习建构三个要素,探讨问题设计的原则及策略,帮助学生产生高层次的思维以及深层次的体验,促进学生的深度学习。

核心素养下高中物理课堂问题设计的有效性分析

高中物理的核心素养是在物理学科的基础上,对高中生的思维、认知等进行引导,进而实现学生物理素养的提升。然而,高中物理涉及内容广泛、知识点繁多,学生存在畏难心理,不利于物理学习的开展。课堂提问是学生与教师进行交互的有效路径之一,相较于直叙式教学效果更好。文章主要研究高中物理的核心素养范畴,并在此基础上有针对性地进行课堂问题的设计,希望为提高高中物理教学提供有效的参考。

初中化学课堂问题设计的有效性探索

随着新课程的改革实践，课本的内容也发生了翻天覆地的变化，使教学以及学生的学习更加灵活，富有创造性。然而，选择多样的后果是，如果课程问题设置不当．会造成学生对知识理解的混乱，不仅会耽误课堂进程，还会造成课堂效率低下，使教学质量下降，因此应该进行有效的问题设计，大大丰富课堂内容。让学生在最短的时间内进行最有效的学习。

小学数学课堂问题设计的有效性研究

在小学数学教学过程中,课堂提问是最重要的一环,是师生互动最直接有效的体现,有效的提问,不仅有助于维护课堂纪律,而且也会大大激发学生的学习兴趣。故教师所设计的课堂问题要适合学生,而课堂问题设计的有效与否也决定了教学效率的高低。小学数学课堂问题设计意义重大,但在教学过程中还存在许多问题,所以我们要加强对课堂问题的把控和掌握。

基于能力本位的高职基础英语课堂问题设计方法

本文依据能力本位教育理论，提出高职基础英语课堂问题设计的具体方法，以期对高职基础英语课堂提问有所帮助。

初探“利用导函数求最值解决实际最值问题”课堂问题设计

在课堂教学的相关环节,配合运用不同认知水平的问题去启发学生思考来引导学生认知活动从低级到高级发展。本文以"利用导函数求最值解决实际最值问题"为例探讨教学问题设计。

基于高考地理核心素养的课堂问题设计探究

本文分析传统地理课堂问题设计存在的问题,以“南亚与印度”一课为例,论述基于高考地理核心素养的课堂问题设计策略,提出明确教学任务、准确把握课程目标和课程标准、创设情境、细化地理课堂教学活动设置、培养学生的发散思维以及运用课堂观察表对问题设计进行评价等做法,为高中地理教学提供参考。

初中数学教学中课堂问题设计有效性

步入初中学习阶段,数学知识点变得更加深奥难懂。为了增强学生对教学内容的理解,教师需要在授课的过程中询问学生对知识点的掌握程度,这就是课堂提问。课堂提问是学生、教师和教材的连接纽带,整个数学学习都是在问题的产生和解决中度过的。有效的课堂提问能够帮助学生更好的学习数学知识,进而提高课堂上学生的学习效率和质量。那么究竟什么样的数学课堂问题才是有效的呢?本文中,笔者重点探讨了初中数学课堂问题设计的方法和对策,以供参考借鉴。

阅读教学课堂问题设计方法探微

课堂教学过程中，扮演引导者角色的教师在与学生的交流和互动中，问题质量的好坏，很大程度上决定着本堂课的教学目标和重点能否有效地实现。本文主要从教学实践中总结出课堂问题设计的几个方法，结合教学实例来展现其实施过程和效果，以期提高中学语文教师在阅读教学课堂问题设计的质量。

科学课堂问题设计的有效性思考

初中科学内容复杂,在中考中占分多,同时也是高中理化生的基础,因此在初中课程中占有非常重要的地位。在科学教学中,教师应注重强化学生的思考能力,而不是一味地将知识强压给学生。本文从以人为本、围绕科学知识、做好引导者等方面,对如何有效地进行科学教学过程中的问题设计展开分析。

阅读课堂问题设计“四性”原则

统编教材的编者把提问作为阅读策略安排在特殊单元学习,意在让学生学会在阅读中提出自己的问题,帮助自己深入阅读文本。有些教师认为让学生多提问题,既是体现语文要素目标的重要阅读策略,又能够体现以生为主的学习理念,主张教师在课堂上尽量不要提什么问题。这种看法是有失偏颇的。

培养学生音乐思维的课堂问题设计策略

在初中音乐课堂中,培养学生的思维能力是十分重要的。问题是引发学生思考、启迪学生思考由浅入深、点燃思维火花的导火索。通过提问关联目标,明确思维方向;提问类型多样,增强思维效度;依据学情追问,把握思维深度,从而提高学生思维,达到更好的教学效果。