初中语文课堂阅读教学模式的构建与实践

阅读是语文教育的核心内容之一,也是学生成长成才过程中最为重要的素养之一。在初中语文教育中,如何构建有效的阅读教学模式,让学生在阅读中获得更加深入的理解和体验,是每个语文教师必须面对的挑战。一、多媒体教学与师生互动结合,激发阅读兴趣在初中语文教学中,阅读教学是非常重要的一环。传统的阅读教学方式仅仅是通过让学生阅读教材,理解其中的意义与形式,但这种方式已经不能满足现代化教育方式的需求。

浅析现代教育技术下小学语文阅读教学师生互动策略

在小学语文阅读教学中,教师可以利用现代技术,把握好学生的学习需求,掌握好学生的学习情况,建立适用于学生的语文学习体系与框架,从而调动学生的学习热情,激发学生对语文的学习兴趣,提升学生语文阅读水平。一、以生为本,建立师生互动模式1.深入学生群体掌握学生阅读情况。

知彼知己,百战不殆——浅谈语文阅读教学中的师生互动

师生互动，是探究式教学中一种重要的形式。它不是你问我答的简单的课堂交流，而是引导学生深入文本，促使学生自主独立学习，乃至掌握文本的手段。技校语文阅读教学，由于学生的基础、学校培养的目标、老师的教学态度等方面的原因，笔者认为要形成理想的师生互动形式，必须在“知彼”与“知己”两方面下工夫。下面笔者就从这两方面浅谈一些拙见。

基于师生互动的小学语文阅读教学

良好的师生互动可以构建轻松愉快的课堂教学氛围,学生参与的主动性更强,并且有助于课程教学多元目标的良好达成。在小学语文阅读教学中,教师应当丰富和学生之间的交互活动,努力构建良好的师生关系,这有助于教师真实地了解学生的学习情况,教师可以认识到学生的学习感受,以及大家在哪些知识的吸收掌握上存在不足和漏洞。这样才能让教师的教学针对性更强,才能带给学生更多有效的教学指导,加深学生对所学内容的理解掌握程度,从整体上提升知识教学的成效。

语文课堂观察:我对“情境”的解构与重构——“阅读教学与口语交际的结合”课堂观察札记

课堂观察是教师形成实践智慧必不可少的行动路径之一。要有效而深入地开展课堂观察,就必须基于课堂把握现象,基于现象合理诠释,基于诠释有效建构。当我们深入分析一节或几节课以后,总会对课堂的理想模型做一个"心灵的建构",这种建构越具有整体性、形象性和创造性,就越有价值。2014年11月12日,我参加了凤凰校园行兴化活动,此次活动以"阅读教学与口语交际的结合"为主题,探寻阅读教学的新思路。

给阅读教学注入一股活水——浅谈阅读教学课堂的创新

阅读教学要在继承传统的基础上进行教学创新,主要通过改变课堂结构、落实教学艺术、分时段互动等几个方面的师生互动实践达到目的,尤其是分时段互动中的课前决策互动、课堂角色互动和课外探究互动具有可操作性和实用性,可为当今阅读教学课堂改革引入一股活水。

浅谈小学翻转课堂在语文阅读教学中的运用

“翻转课堂译自‘Flipped Classroom’或‘Inverted Classroom’,也可译为‘颠倒课堂’,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生[1]。”课前,教师充分利用资源,设计自主学习任务单,让学生根据任务单有目的进行预习;课中在充分预习的基础上,达到师生互动和个性化的沟通;利用课纳思平板电脑布置批阅作业,让学生进行个性化的学习,更好地做到分层教学,因材施教,彰显教育魅力。

浅析初中语文阅读教学

阅读教学在初中语文教学中具有重要的地位，它的成效直接关系到语文教学的成功与否。本文就如何提高语文阅读教学这一当前急需解决的问题进行探讨。

阅读教学中的“心理效应”循踪

教学中的＂心理效应＂是指师生相互交往的心理互动对课堂教学活动与效果的影响和作用。在阅读教学中,运用心理学上的某些效应,对活跃课堂气氛、改善师生关系、提高教学效率都有重要意义。

构建高效语文阅读课堂的教学策略研究

只有落实学生的教学主体地位,学生才能与教师进行有效互动,才能构建高效语文阅读课堂,才能提升教学质量。教师要创设情境,激发学生情感参与;采用问题教学,促使学生主动探讨;开展教学活动,促使学生真正动起来。

对语文阅读教学的几点反思

随着课改实验的深入发展．语文阅读教学出现了种类繁多的新教法：研究性阅读、学生自主阅读等等。这些教法纷纷与新课标的要求接轨，一致淡化教师在语文阅读过程中的主体地位，突出学生的主体地位，强调课堂教学的师生互动。

小学高段语文阅读教学策略

阅读在小学语文高段教学中一直占据着重要地位，但相关调查数据显示，学生阅读兴趣不高、教师教学模式单一固化、课堂师生互动缺乏等问题还是大量存在，这直接导致了学生的语言积累与文本理解还不到位，阅读课堂的教学效率还十分低下。针对这些情况，笔者提出了相应的教学措施，希望能够为语文教育工作者提供一些参考与启示。

初中语文阅读教学浅谈

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

通过课堂对话实现互动教学

语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。将“对话”引入教育教学是新课标赋予语文教育教学的新方法，它强调对话主体间视界的融洽、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流。语文教学强调沟通与合作，教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的对话，才能实现真正意义上的互动教学，从而促进学生有效学习。那么，怎样开展有效对话，实现互动教学呢？

谈谈小学中年级批注式阅读教学

语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这就是说，阅读不单单只是“读”的问题，更多的应该是通过文本的形式，通过师生之间的互动，来对学生进行语言训练，激发学生的创造力。在师生互动中，学生的读书批注是一种宝贵的教学资源，教师要引导和鼓励学生养成写读书批注的习惯，并利用批注完成生本、生生、师生之间的阅读互动和交流。所以，在小学语文课堂教学中引入批注式阅读是新课标的要求，能够更好地推进课堂教学改革，提高学生学习语文的有效性。

良好的师生互动让英语教学更给力

课堂中师生的双边活动,应是一种和谐、融洽、健康的关系。它会影响到课堂教学任务能否成功地完成、关系到学生的未来。教师的表扬和批评都应恰到好处。后进生应得到更多的关心和帮助。只有如此,才能让学生进行兴趣盎然的学习,才能有利于学生的身心和人格的健康发展。要形成师生间良好的互动关系,教师与学生应做到以下五方面:一、创造和谐融洽健康的师生关系。教与学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表,教师与学生的关系直接影响到能否顺利完成教学任务。如果师生关系融洽,课堂教学任务就能成功地完成。

追寻小学语文阅读教学中情感阅读的有效性

小学语文教学展开阅读教学,关键部分是强调师生之间的和谐互动。调动学生的阅读积极性,加深学生对阅读文章的理解和感悟,教师应为学生创设恰当的阅读情境,从而让学生在恰当的阅读氛围中展开高效的阅读。一旦学生对阅读活动充满兴趣,那他们在整个阅读过程中都会是积极主动的,这有利于他们体悟作者传达的情感,加深对文章的理解。一、小学语文阅读教学中存在的弊端(一)学生阅读时间不充足随着新一轮课程改革工作的推进,阅读教学在小学语文课堂中会占据越来越重要的地位,但是在实际教学环节仍然存在不少问题,阅读时间不充足首当其冲。

“互动式”小学英语阅读课的具体操作

近几年来,在小学英语阅读教学中,课堂互动受到了越来越多的教师的重视,有师生之间的互动,也有生生之间的互动。在许多课堂我们都能看到学生对于教师连珠炮式的提问都能作出机械反应似的回答,

互动教学的认识和实践

教学活动是教师创设情景与学生进行交流从而建构知识形成能力的过程．是教师的教与学生的学的有机统一。“师生互动．共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。新课程理论认为．教学是师生互动的过程，没有互动．没有交往．严格意义上讲，就未发生或根本不存在教学。