高中化学“微项目任务式课堂教学模式”教学探索

在当下教育环境中,“项目式教学”对培养学生核心素养具有重要价值,然而受教学时间及学习条件限制,实施难度较大,为此提出“微项目任务”教学模式.该模式立足课堂,紧密结合教学内容,设计简短且具体的项目任务,引导学生在有限时间内深度学习与实践.通过“微项目任务”,学生不仅可以掌握知识,更能提升解决问题能力及团队协作精神.此模式的探索与实践,旨在构建更生动、高效的学习环境,激发学生潜能,推动教育教学的创新与发展.

微课程教学法中课堂微项目教学对高中信息技术核心素养培养的积极作用

随着时代的发展,人们对教育的需求也越来越大,高中信息技术课程旨在使学生在新世纪中更好地掌握与之相适应的信息技术。为提高计算机知识水平,提高计算机应用能力,中学信息技术教师应积极采取“项目式”教学方法。本文从课堂微项目教学的含义及意义出发,论述了将项目式学习纳入高中信息技术的基本原理,对其重点内容和所发挥的积极作用进行了分析,并对高中信息技术课程实施过程中的项目化学习策略进行了探讨。

“课堂项目”教学法在财经院校统计教学中的应用

本文介绍了课堂项目的概念，并从理论和实践两方面对课堂项目教学法在财经院校统计教学中的应用进行了阐述，并对其理论特点及推广问题进行了分析。

应用型高校“项目驱动+翻转课堂”教学模式研究——以管理学原理课程为例

随着社会经济的快速发展,应用型人才需求日益增长,而传统的课堂教学往往难以满足这一需求,因此高校尝试引入“项目驱动 翻转课堂”教学模式来提升管理学原理课程的实际效果。本文旨在探讨这一新模式对于学生综合素质培养的作用,并提出相应建议,并为其他类似课程改革提供借鉴。

应用型本科动画专业“项目进课堂式教学”探究

"项目进课堂式教学"为应用型本科动画专业学生创设了真实的职业情境,通过项目的实施,不仅使学生的专业理论知识得到进一步巩固,也使其实践能力和专业技术得到充分锻炼和提升,有助于激发其创新意识,积累创作素材和创作经验,使其在未来岗位上展现出更强的适应性和创造性。应用型本科动画专业教学应结合院校办学特色、教学资源、学生基础情况和人才培养的具体目标,合理运用和开发项目教学资源,将项目科学合理地引入动画专业教学中,从而确保"项目进课堂式教学"的有效性。

项目式翻转课堂教学模式的构建与实证研究——以高校《教育技术应用》课程为例

项目式学习具有复杂性、跨学科性和综合性,翻转课堂则通过重构教学流程来提高教学效率。项目式翻转课堂教学以项目为驱动,以翻转课堂为策略,通过将项目任务前置于课堂使学生课前自主学习、课上解决问题、课后拓展任务。文章创新性地构建了一套项目式翻转课堂教学模式,并对该模式常态教学的可行性及效果进行了实证研究。实践表明:该模式得到了学生的正面认可,有一定的可行性,提高了学生的多项能力,教学效果显著。该模式的构建及应用,可为高校开展项目式翻转课堂教学提供参考和借鉴。

动画专业应用转型中“项目进课堂式”教学模式研究

"项目进课堂式"教学在动画专业应用转型中进行实施,创设出一个真实的职业情境以供学生完成项目,巩固学生的业理论知识,锻炼学生的实践能力和专业技术,帮助学生更好地适应将来的工作。本文首先对项目进课堂式教学模式概念进行阐述,然后探讨"项目进课堂式"教学模式的具体培养目标以及实施的办法。

高中数学项目式课堂教学案例分析——以“三角函数模型y=A sin(ωx+φ)+B的简单应用”教学为例

文章以“三角函数模型y=A sin(ωx+φ)+B的简单应用”为例,尝试高中数学项目式课堂教学的实践与研究,并将“立德树人”根本任务落实到课堂教学中。

翻转课堂的项目式教学法在中职会计类课程中的应用探讨

所谓项目式教学法就是以工作任务为重点,在课堂上开展教学活动,这种教学方法能够把理论和实践联系起来,是教师常用的教学方法。这种教学方法有助于提高学生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣。项目式教学方法存在一些缺陷,假如课上的内容都划分成项目,学生对知识的理解不够,课堂时间很难充分利用起来。本文所讲的翻转课堂的项目式教学法,是把二者有机地结合起来,全方位地提高课堂效率。

从项目教学到深度知识建构:职业学校课堂的教学转型

项目教学是当前职业教育主流的教学模式之一,但实践中许多项目教学呈现背离理念本身、“形似而神不似”的现象。知识建构理论强调在真实情境中促进学生观点的产生、集体知识的共同生长、社区成员的平等对话等原则,引入该理论可以推进项目教学走向深化。本文以知识建构理论为指导,对五年高职网页设计与制作的项目化教学实践进行了改造与升华,发现如下变化:知识建构能够促进项目教学由示范的固定项目转向学生生成的多元化项目,实验班学生作业的广度与深度显著高于对照班;在学生学习行为方面,实验班提出问题与获取资料等多方面行为都显著高于对照班;在有关学习态度的访谈中,实验班学生表现出更积极的探究与协作。

“翻转课堂+项目式”教学模式在市场营销课程教学中的实践

在信息技术不断发展与完善的背景下,教育行业开始了新一轮的改革,信息技术与课程改革实现了深度融合。翻转课堂和项目式教学模式开始受到广泛的关注。在市场营销课程教学中,项目式教学虽然具有优越性,但在实践中存在教学时间不足、灵活性较弱等问题。翻转课堂模式的应用可以有效弥补这一问题。基于“翻转课堂+项目式”教学模式,学生可以利用碎片化的时间和网络化的资源来提高学习效率,更好地对知识点进行吸收与内化。基于此,本研究运用文献分析法、归纳总结法,探究了“翻转课堂+项目式”教学模式在市场营销课程教学中的实践,期望能为教育工作者提供参考与借鉴。

动画实践教学研究——企业项目入课堂

动画实践教学研究——企业项目入课堂,该项目为应用型本科院校的动画专业学生提供了真实的环境,通过参与项目的制作内容、学习过程,学生在专业理论和项目实践中快速成长。北海艺术设计学院动画专业将紧扣广西经济发展需求,依托动画一流专业建设点,深化教学改革,提高教育教学质量,结合动画市场发展趋势和热点,培养敢于创作、探寻艺术设计真谛的应用型动画人才。动画专业与校企合作单位广西阔迩登文化传媒有限公司共同合作制作的《海上丝路南珠宝宝》是我国首部以“一带一路”为背景的大型3D动画片,融入了大量广西本土历史古迹、民风民俗、海洋文化、南珠文化等元素。该动画作品已成功登陆中央电视台。动画专业与企业合作,建设集实践教学、创新创业、生产实践等三大功能于一体的校内外实践教学平台,培养具有较强实践制作能力的应用型动画专业人才,在自治区乃至全国动画类专业中都有一定的美誉度和影响力

人工智能赋能项目式课堂教学多元分析的实践研究

本文探讨了人工智能如何在高中信息技术的“声光检测”项目式课堂教学中发挥赋能作用,通过计算机视觉分析、个性化学习以及机器学习等技术手段,实现了对学生课堂行为的实时探测与精准反馈、学情分析的个性化和课堂测评的智能化,从而提升了教学效果和学生学习体验。

环境设计专业商业空间设计课程"项目+课堂"教学模式研究

本文主要室内设计和工艺中,对商业空间设计课程中"项目+课堂"教学方法的设计提出了定期互动教学方法,并讨论了操作结果.

大学本科课程金融学线上线下混合式教学改革体系研究

立足于新文科建设背景,应对新科技革命、经济新发展格局和国内国际双循环等战略目标,金融学课程教学改革应该突破传统课程思维,着重强调继承与创新、交叉与融合、协同与共享,促进金融学课程建设从教学学科导向发展到学生需求导向。本文以大学本科课程金融学线上线下混合式教学改革体系为研究切入点,从改革目标与意义、改革体系设计、改革预期效果和改革不足与未来计划四个方面展开深入研究,旨在形成可复制、可推广的金融学线上线下混合式教学改革经验,供高校借鉴与使用。

中学数学课堂教学行为关键性层级研究

＂关键教学行为＂层级是对课堂教学行为重要性进行分级与研究.探寻关键教学行为对于抓住教学研究与改进中的核心问题,促进有效教学具有积极意义.基于中学数学课堂教学词典（Lexicon）项目资料,经专家论证,得到124个教学行为.借助CIT（Critical Incident Technique）技术,结合专家评判,提炼出16个关键教学行为.进一步运用问卷调查和访谈,得出中学数学课堂上关键性最高的A层教学行为：师生互动、教师提问、教师展示、学生听讲以及学生做题.其余教师讲解、学生讲解、学生提问、合作学习等11个关键教学行为属于B层;其余108个教学行为归入C层级.

“沉浸式”对外汉语课堂中国传统文化导入——以爱丽丝小学“沉浸式”对外汉语课堂教学为例

以美国路易斯安那州爱丽丝小学"沉浸式"对外汉语项目为例,基于海外汉语课堂教学实践,探讨在中文项目课堂教学中如何导入中国传统文化,以促进美国小学生对中国文化的理解,提高他们的中文水平,提高"沉浸式"对外汉语项目课堂教学效果。

多元智能理论在《PLC应用技术》教学中的应用

文章阐术《PLC应用技术》课程在教学实施过程中，采用项目教学法，依据多元智能理论，对学生的多元智力进行调动与开发，并进行多元评价的实践。

装潢艺术设计专业课程教学模式的改革

能够在掌握专业课程课堂教学传授的知识的同时，充分结合实际项目运用到设计中，是对装潢艺术设计专业的在校学生最基本的知识要求。只有通过真实的项目实践，充分接触到市场，才能使设计理论在美学的标准下更具经济性和实用性。

PBL-PAD教学模式在初中数学教学中的应用

项目式对分课堂教学模式(PBL-PAD)通过对课堂进行两次对分教学活动,采取"教师讲授、独立学习、独立作业、小组讨论、全班交流"五位一体的教学模式,优化初中数学课堂教学,提高教与学的质量,打造高效的数学课堂。