基于数学课堂教学驱动的前置性作业设计策略——以“常见几何体的外接球”为例

高中数学课堂一直以来都是师生教与学的主阵地,如何更加有效地驱动课堂是一线教师十分关注的问题.本文立足于前置性作业设计的课题研究和具体的教学实践,以实际的课例为载体进行方法和策略的研究.

数字化助力情境教学:双驱动课堂构建研究

将数字化引入课堂,为英语情境教学提供了新的路径与方法。本文基于教学实践,将数字化与情境化结合,积极探索了数字化助力情境教学的双驱动课堂构建的现实价值、设计与基本框架、实践研究、实施成效与反思。研究表明通过在双驱动课堂中创设图文情境、人机交互情境、思维导图情境、跨学科情境、故事情境和创想情境等,不仅能帮助学生更好地自主学习、梳理知识、培养科学思维和核心素养,同时也能提升教师的信息素养。

以“三单”为依托的任务驱动式历史课堂建构

2022年,教育部颁布了新修订的义务教育课程方案及课程标准,在新修订的课程标准中具体阐述了义务教育阶段历史学科核心素养的内涵和目标要求,至此核心素养培育成为历史教学改革的重点,历史教育已然迈入核心素养的新时代。适应新时代要求,课堂教学迫切需要改变以传授知识为主的传统教学理念,建构以学生为主体的新型教与学模式。文章将依托“三单”(预习单、任务单、作业单)设计任务群,以任务驱动来建构自主学习、合作生成的历史课堂。

应用型高校“项目驱动+翻转课堂”教学模式研究——以管理学原理课程为例

随着社会经济的快速发展,应用型人才需求日益增长,而传统的课堂教学往往难以满足这一需求,因此高校尝试引入“项目驱动 翻转课堂”教学模式来提升管理学原理课程的实际效果。本文旨在探讨这一新模式对于学生综合素质培养的作用,并提出相应建议,并为其他类似课程改革提供借鉴。

课堂数据驱动学习模式下的功能语篇写作研究

数据驱动学习分为直接数据驱动学习与课堂数据驱动学习两种模式,本研究将课堂数据驱动学习模式用于高职英语专业的课堂写作教学,运用功能语篇的衔接机制、主述位信息及篇章结构系统分析选取的语料,开展了相关的实证研究。实验数据表明,课堂数据驱动学习能有效促进语篇的句式连贯、段落连贯、篇章结构的学习,在提高语言准确度方面也有一定的优势。问卷调查表明,教学中用于数据驱动学习语料的时间有限。同时,需加强语篇写作中词汇的系统学习。

高中物理“问题驱动课堂”的有效建构——以“功”的教学实践为例

“问题驱动”是以问题为“导航”,通过环环相扣、步步深入的“问题链”,引导学生主动参与、积极思维、乐于探究,在分析、解决问题的过程中实现学习目标的高效达成.有效建构高中物理“问题驱动课堂”,应该着力于问题的精心设计、问题情境的创设、有效的合作交流和实时的激励性评价.

“半翻转课堂+项目驱动”模式在“网络编程”教学中的应用——以广东工业大学为例

文章在分析研究背景基础上首先论述了“半翻转课堂+项目驱动”模式在“网络编程”教学中应用的必要性,然后提出了“半翻转课堂+项目驱动”模式在“网络编程”教学中应用的有效路径,最后阐述了“半翻转课堂+项目驱动”模式在“网络编程”教学中应用的效果评价。

初中英语任务驱动型课堂教学的探索与思考

任务驱动型教学是一种灵活的教与学的方式,不仅可以迎合各种不同的学习方式,关注学生的需求、能力和兴趣,也给了教师机会去调动学生的积极性,在摸索中学习、融合,从而形成最适合自己也最适合学生的教学方法。

高中物理实施问题驱动课堂教学实践探讨

从精心设计问题、激发学习兴趣,合理安排问题、拓展思维深度,有效利用问题、引导探索学习三方面等研究高中物理实施问题驱动课堂教学实践,促使学生积极主动地参与到物理学习当中,从而全面提升教学质量.

高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践

"问题驱动课堂"的教学改变了传统教学中,学生被动接受知识的教学模式,引导学生积极地参与课堂教学,从而有效地提高了高中物理课堂教学的有效性。本文笔者在论述"问题驱动课堂"教学含义的基础上,从问题的设计要把握难度梯度,扩大学生的参与面;问题的设计要具有趣味性,激发学生问题探究的主动性等方面对高中物理"问题驱动课堂"的教学实践进行了探究。

高中物理实施“问题驱动课堂”的教学方式实践研究

在传统的物理课堂中,学生总是处在被动接受知识的状态.高中物理学习的内容比较复杂,很多学生对物理渐渐失去兴趣.而问题驱动课堂教学方式的应用可以改善传统的教学形式,让教师加强和学生之间的交流和互动,通过多次互动可以加深教师对于学生的印象,教师可以对学生的学习情况有一个全面的了解,进而可以有针对性的进行研究,这样就可以更直观地反映到教学任务和教学计划中.本文通过对高中物理实施“问题驱动课堂”的教学方式实践进行分析和研究,为广大物理教师提供建议和教学指导.

任务驱动型课堂教学模式在物理教学中的应用

在学前教育专业物理教学中应用任务驱动教学模式,不仅可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和学习主动性,还能提高学生的逻辑思维和自主学习能力,从而达到优化物理课堂教学效率、促进学生全面发展的目的。

高中物理实施“问题驱动课堂”的实践与思考

高中物理教学实施 “问题驱动课堂” 的教学方法, 可以使学生主动参与到课堂教学中来, 不仅能激发学生的学习兴趣, 还能提高高中物理课堂教学的有效性.文章在分析物理教学现状的基础上, 重点探究了高中物理实施 “问题驱动课堂” 的教学方法, 以提高物理教学效率和教学质量.

高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践研究

所谓问题驱动课堂,实际上就是基于问题教学进行学生思维能力锻炼的方法,旨在激发学生自主学习欲望,提升他们的应试成绩.而在高中物理课堂中贯穿问题驱动课堂教学模式,将更加有助于大幅度提升课堂利用效率,锻炼学生灵活思维技能.本文则旨在强调问题驱动课堂教学的内涵基础上,探讨其在现代高中物理课堂教学中的有效实践策略.

“翻转课堂+任务驱动”导向下的高职教学模式改革--以《中外音乐史》为例

在信息化的时代背景下,使用"翻转课堂+任务驱动"的教学模式,秉承着在教学过程中以教师预设的学习任务为主线,先学后教、加强学生自主学习,注重课堂互动、合作与探究,改变了现有的教学模式,对于学生进行枯燥难懂的《中外音乐史》具有明显的效果。

“任务驱动+翻转课堂”教学模式探究——以高职计算机应用基础课程为例

计算机应用基础是高职院校必修的一门公共基础课程,实践性非常强。其目前存在下几个问题:基础理论内容授课效果不理想;课时有限,教师评价不及时;个人差异不同,学生学习进度不好把控。"任务驱动+翻转课堂"教学模式吸纳了任务驱动教学法中创设情境与自主学习、协作学习的教学思想,与翻转课堂教学模式融合,形成一套适用于实践性较强的计算机应用基础课程的教学模式,能够解决存在的问题。

高中物理实施“问题驱动课堂”的教学方式实践研究

在传统的课堂教学中,教师始终是学习任务制订实施以及协调的主体,学生总是处在被动的位置上,一直是教师根据教学大纲参照多年的教学经验以及现在生活学习的需求来进行学习计划的制订,教师在这个过程中始终是学习的主体,掌握的是学习的重要方向。在这种教学模式下,学生并没有发挥自己的主观作用,在教师进行学习计划以及学习任务制订的时候,教师和学生并没有及时充分地进行沟通,以至于教师完成的学习计划对学生来说并没有很强的实用性,学生也就在课堂上很难达到真正的学习,学生在课堂上的学习效率并没有得到很好的提高,教师也很耗费精力,却并没有取得很好的成果。

“任务驱动+翻转课堂”教学模式在“食品工程原理”教学中的应用与思考

“食品工程原理”是一门重要的专业核心课程,理论性较强。结合课程教学内容和应用型本科院校学生特点,通过对“任务驱动+翻转课堂”教学模式在该课程教学过程中的应用进行总结和思考,以期提高该课程的教学质量,激发学生学习“食品工程原理”的积极性和参与性。

问题驱动下高效课堂的建构——以高中物理“功”的教学为例

问题是解疑的前提,每一种理论的提出也都是通过问题这个介质而来的。教育事业正在发展,各种有效的教学方法也被教师们找到,但可以发现每一种教学方法中都有问题来进行引导,那么可见其重要性。建构“问题驱动课堂”对学生各项能力的提升有积极意义。

高职单片机课程创新教学模式探索与实践——基于“任务驱动+翻转课堂”

分析了单片机课程教学现状及存在的问题,并针对这些问题提出了"任务驱动+翻转课堂"的创新教学模式,然后构建了该教学模式在单片机课程中的具体应用,实践表明此模式下教学效果显著,有效提高了学生学习单片机的主动性和积极性。