课外名著阅读教学的提升策略初探

拟从课内外相结合、读写结合、合理应用多媒体、多种活动促读等方面为学生课外名著阅读能力的提高和教师课外名著阅读教学水平的提升提供策略。

网络时代课外名著碎片化阅读探微

在互联网大潮的冲击之下,中学生课外名著阅读的碎片化倾向日益明显,在快捷浏览、广博汲取大量信息的同时,也出现了急促浮躁之风,对中学生综合素质的培养极其不利。本文试图通过对中学生课外名著碎片化阅读现状的分析与其优劣的解读,以构建中学生课外名著碎片化阅读的应对之策,着力于以学习力与学生个性发展为中心,寻求重构我国学生的学习生成发展之路。

故事教学法在课外名著中的应用实践

阅读课外名著,能够有效地提升学生综合素养。初中语文部编版教材中收录了丰富的名著篇目,结合教学实践来看,课外名著的教学效果并不是非常理想,比如:教学方法和教学思维脱节,导致学生对名著的理解程度偏低等。对此,文章重点探讨故事教学法在初中语文课外名著中的应用,旨在提升课外名著阅读效果,以供参考。

浅谈如何落实对课外名著阅读的教学

初中语文的《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到四百万字以上。因此课外阅读成为学生学习语文过程中的一个必不可少的环节。作为语文教师,就必须认真思考如何将课外名著的阅读教学落到实处。

简评吉林省中考语文“课外名著阅读”题

国家教委2000年颁布试行的初中《语文教学大纲》,对学生课外阅读作了明确规定:“课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2-3部)。”同时列出了《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等10部推荐书目,这对我们初中语文教育与评价无疑具有重要的指导意义。然而,在实际工作中应当如何操作似乎没能引起大家足够的重视。于是,推荐归推荐,在校学生仍是抱着课本啃来嚼去,没能改变其视野狭窄、营养不良之现状。吉林省两年来的中考语文旗帜鲜明地将“课外名著阅读”纳入考试范围,充分体现了大纲的要求。

初中英语课外名著阅读的实践

在课外带领学生进行课外名著内容的阅读与学习,对学生了解国外文化,提升自身的英语核心素养有着重要的帮助。本文从核心素养的角度,探索了初中英语课外名著阅读的实践活动,提出了初中英语课外名著阅读的几点优化策略。

探析高中英语课外名著阅读中存在的问题与改进措施

很多具有典型性、代表性、多元性的英语名著,都蕴含着很强的阅读价值,包含着深邃的思想,对于学生英语视域拓展,认知潜能激活,自我发展实现也会产生积极而重要的作用。然而,近年来,随着高考英语阅读量的增大,阅读难度的提升,实现英语课外名著阅读与高中英语阅读教学的有机融合,有着很强的可行性与必要性。同时,在英语课外名著阅读的引领与洗礼下,自会诱发高中学生心灵与思想的共鸣,对于其文化素养的提升,英语能力的增强,都会产生有利驱动。因此,教师在开展高中英语课外名著阅读教学指导时,应该以学生阅读现状为基础,针对名著阅读层面所存在的具体问题,就阅读指导策略、阅读组织路径、阅读活动方式予以拓展和延伸,指引学生科学灵活选取阅读素材、积极主动投身阅读实践,使英语课外名著阅读更好服务于英语教学发展,作用于学生认识蜕变。

加强课外名著阅读引导,培养小学生的语文素养

课外名著阅读是培养学生语文素养的核心方式。课外名著是学生吸收语文的另一渠道,除了传统的课堂授课,学生自身的课外阅读量也深深地影响了学生的语文能力。因此,教师在授课过程中,需要加强对学生课外阅读的引导,拓展学生的语文阅读能力,在阅读过程中提高思想修养。本文就加强语文引导式名著阅读教学,从而激发学生的阅读兴趣,让学生合理地开展课外名著阅读进行了简单的讨论。

高中语文课外名著阅读的延伸性研究

在高中语文课堂教学之余,课外名著阅读是对课堂阅读教学的有效延伸,是学生补充更多文学知识的有效途径,可以说课外名著阅读对学生文学素养的培养是非常重要的。课外阅读不是独立于语文教学活动的,这两者之间存在某种内在的联系,因此,本文将针对高中学生语文课外名著阅读的延伸性进行简单的研究,希望能够让更多教师意识到课外名著阅读的重要性。

高中生课外名著阅读困境与出路研究

文学名著作品中承载着丰富的文化精髓和深刻的思想情感,高中生充足的课外名著阅读能够促进健全人格的形成,拓展学生视野,帮助学生积累更多知识,提升文学素养。本文从高中生视角出发,浅谈了高中生课外名著阅读困境与出路,以期促进我国高中生课外名著阅读质量的提升。

初中语文课外名著阅读指导的思考

随着新课程的改革和创新,在初中语文的学习当中,教师对学生有了更高的期望。因此,教师要帮助学生具备较强的阅读能力和理解能力,这样语文阅读课堂就会变得更加活跃,提高学生的主动性,也能够提升学生的综合发展。

初中英语课外名著阅读个性化作业设计实践——以《辛巴达历险记》阅读作业为例

“双减”背景下,英语作业需要对课堂教学形成有效补充并提升学生的语言能力,更要关注到学生的个性化学习需求。以课外名著阅读《辛巴达历险记》的作业设计为例,依据分层性、开放性、趣味性、自主性等原则进行个性化作业设计,充分发挥作业的评价、激励、导学作用。

探析高中英语课外名著阅读中存在的问题与改进措施

英语作为高中阶段的基础学科,其重要性不言而喻。对于高中生而言,阅读是重要的英语知识输入环节。通过有效阅读,高中生能够丰富语言词汇、提高语法知识素养、了解西方文化、激发起英语学习兴趣。虽然英语教材具有很强的经典性,但是在英语素材容量以及知识涵养方面仍然存在一定的局限。在英语阅读课程中引入课外名著具有极强的必要性。文章阐述了英语课外名著阅读的概念和必要性,并总结了高中英语课外名著阅读中存在的问题,从多个角度提出了改进措施。

初中语文关于名著课外阅读教学的开展模式分析

大量地阅读中外文学名著,有利于积累他们的人文素养,提高他们的文学功底。所以学校和教师有必要对其教学策略进行大胆 的创新,在教学过程中有的放矢地进行点拨和启发,激发学生对阅读名著的兴趣,启迪他们对名著的内涵进行挖掘。

高中课外经典名著阅读研究

阅读能力是语文教育的核心,是语文能力中的重要构成部分,是高中生必备的基本功,广泛阅读经典名著有助于提高学生的阅读能力,然而一些原因导致很多师生不重视或无法进行名著阅读。名著的课外阅读状况不理想,学生缺失必要的人文素养,一定程度上影响了学生的身心发展。学校、教师、学生等方面一起努力,为高中生的名著课外阅读提供有利条件。

让课外阅读成为“悦读”

科学家爱因斯坦说过：“对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”学生在平时的阅读实践中,不能拘泥于书本上所教的知识,而应该广泛地阅读课外书籍。教师要想增加学生的课外阅读量,首要的就是提升学生们的阅读兴趣,让阅读变为“悦读”,

课标引领 问题导向 前沿探索 成长相伴——我与《英语学习》的故事

面向一线,问题导向教学问题来源于广泛的一线实践,《英语学习》(教师版)与我的几次约稿都紧扣一线迫切关注的前沿问题,促使我不断学习、思考和探究。2017年我在《英语学习》第11期发表了《例谈英语课堂教学中的动静结合与转换》一文。撰写本文时,我正在与一所中学开展课外名著阅读研究,每周五都会去当地学校上一节课外名著阅读课。

初中生名著课外阅读现状调查及导读策略研究

近年来,随着素质教育的深入发展,我国中学语文教学也迎来了新的创新改革。语文学习作为一个素养内化的过程,往往需要经历长期的积累和沉淀。因此,在进行语文阅读教学的过程中,不仅要注重现有的课程深入,更要注重加强课外书籍的阅读。而名著作为初中生课外阅读中的重点内容,有利于帮助学生拓宽知识面,提升语文素养,从而给今后的语文阅读和写作方面打下坚实的基础。教师在语文教学中,需要重点培养学生课外阅读的兴趣及长期性,针对本班学生现状,制定导读策略,提出具体优化策略。本文着重分析了初中生名著课外阅读的几个要点,供广大一线教师参考,以期为初中生的课外阅读提升略尽绵薄之力。

“五项管理”下中小学名著读物进校园的途径探究

从2021年起,国家为了减轻中小学生的学习负担,提出了“双减”政策和“五项管理”,毫无疑问这是中小学生的福音,教师和家长要对此予以重视。在这样的背景下,教师要认真思考以下问题:怎样在执行政策要求的前提下,对教学内容和教学方法进行优化,确保学生在有限的时间内以更高的效率理解和掌握更加丰富的知识内容。作为海南省的一名英语教师,笔者所关心的问题是,学生的英语基础本来就很薄弱,怎样通过课外名著阅读来促进学生的英语水平和阅读能力的提高。

如何学习高中语文?

首先理清一点——在任何形式的语文考试中,最重要的一定是人文学科的综合素养,它需要平日里大量的阅读、思考和写作来不断积累和磨练。阅读是最快的捷径。在精读课内两本名著的基础上,拓宽自己的阅读面,每年保证20本以上的课外名著阅读,平时再勤于短篇文字、文摘、诗歌等文体的阅读,能很好地丰富自己的积累。