思想政治理论课“两个课堂”实证分析——兼论课外小组访谈教学实践

基于安徽农业大学近10年教学改革背景,通过大规模问卷调查,统计分析了"90后"大学生对思想政治理论课"第一课堂"教育教学实践和课外小组访谈教学"第二课堂"实践活动的认知评价状况。面对调查中反映出的思想政治理论教材、教法、班级设置等问题,必须综合采用多种途径,力求突破现有课程教学瓶颈;同时,立足于"第一课堂",不断拓展和完善"第二课堂"实践形式,形成"两个课堂"良性互动,提高思想政治理论教育教学的实效性。

基于“合作学习”理论的英语语音课外小组辅导学习的研究——以湖北经济学院英语专业2011级学生为例

本文以合作学习理论为基础,结合实证研究的方法,以本校英语专业的部分高、低年级学生为研究对象,进行小组建立、课外辅导、问卷调查、数据记录,来探讨合作学习法在专业英语语音教学中的可行性以及对学生英语语音成绩提高的作用和效果。

简论英语教学中口语课外小组活动的开展

英语口语课外小组活动凭借其在口语训练和指导方面的独特优势,充分体现了以学生为主体、以教师为主导,倡导自主性、个性化学习的外语教学理念,为学生参与口语练习、提高英语口语提供了很好的平台,与大班英语课堂教学形成优势互补,是提高高职英语口语教学学生参与性的重要途径。

“课外小组”合作学习模式在非英语专业翻译教学中的应用效果

在大学英语翻译教学中,笔者对非英语专业的学生进行了基于"课外小组"合作学习模式的翻译教学实验,并对此作了分析研究。研究结果显示:"课外小组"合作学习模式有利于提高受训学生的翻译水平,并且通过对学生的问卷调查和访谈,这一结果得到了进一步证实。

二级学院的课外小组合作学习效果实证研究

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。本研究着重探讨如何解决二级学院学生的自主学习能力和合作学习能力薄弱及过分依赖教师的问题。

课外小组学习对英语学习影响研究

依据"可理解性输出"概念及语言学习特点,本文运用对比方式验证了英语课外小组学习对英语学习的积极推动作用,尤其在口语、写作语言输出方面的正效应,从而强调了大量语言实践在英语学习方面的重要影响,而教师的积极有效指导及新型师生关系建立是实现课外小组学习顺利开展的首要条件。

独立学院大学英语课外小组合作学习模式探索

本文对从2009年在我院全面铺开的大学英语课外小组合作学习模式进行总结探索。文中以不同的学习任务为出发点,对大学英语课外合作小组从分组、任务配置到监督完成学习任务以及学习效果评估,完成对合作学习的模式的探索,并希望为其他独立院校的大学英语教学提供一些可行性建议。

课外小组合作实验:培养物理学科素养的有效途径

在实际教学中,课堂教学已经不能满足培养学生物理学科素养的要求,需要通过课外实验来进一步培养。具体可以从课外小组的建设、加强实验培训指导、提供后援保障、设置合理的实验内容这几个方面展开,并通过案例证实。文章最后对课外小组合作实验提出了思考与展望。

大学英语读写课课外小组合作学习实践

英语课外学习小组活动是大学英语教学过程中一个重要组成部分,是合作学习与自主学习的有效形式,具有促进课堂教学与自主学习的联系、树立学生自主学习意识、巩固课堂学习任务的特点和作用。从小组的学习任务布置、小组学习管理、小组学习评价3个方面着手来设计和实施英语课外学习小组的教学实践,取得了良好的教学效果。

小学英语课外小组合作组织中背诵活动开展路径

小学生英语素养的发展,需要英语教师的科学指导,但仅靠课堂时间进行学习是远远不够的。只有把学习延伸到课外,让学生学会自主学习,才是真正地“授人以渔”。有效的课外学习小组合作任务设计,能够打破传统的学习模式,促进学生合作交流,提高小学生的学习兴趣,给予学生良好的学习体验,从而发展学生的理解能力,形成有效的学习策略,进而养成良好的学习习惯。鉴于此,本文对小学英语课外小组合作组织中背诵任务的设计路径进行了探索。

浅谈在以课外小组为单位的合作学习中学生学习兴趣培养策略

课外合作是课内合作的补充和扩展,能培养学生的合作精神,是促进学生学习和发展的重要渠道。对于小学生来说,课外小组就是他们的小家,每一个成员就是家庭的一份子。课外小组的讨论比课内讨论更融洽,更能让学生畅所欲言。因为课外小组内都是和自己身份、地位相同又十分熟悉的学生,既能使平时不敢在众人面前发言的学生克服胆怯的心理,大胆发言,又满足了学生的表现欲望,极大地激发了学生的学习兴趣。

浅析小学英语课外小组活动实践的有效性

随着义务教育阶段英语教学改革进程的不断深入,新课程标准背景下小学英语课堂实践面临着新的挑战。如何在新课程标准背景下开展好小学英语课堂活动、培养学生的英语核心素养以及提高小学英语课堂的时效性成为每一名英语教育工作者关注的热点话题。如何提高小学英语课外小组活动实践的有效性成为当下亟须解决的问题。本文从小学英语教学实践中的案例出发,分析新课程标准下提高小学英语课外小组活动实践有效性的策略,进一步体现新课程标准下的教学理念。

聋校中职阶段课外兴趣小组活动的开展与评价策略研究

随着特殊教育的高质量发展,聋校中职阶段的教育质量成为衡量特殊教育发展水平的重要指标之一,课堂内外教育教学协同推进成为听障学生素质提高的重要路径。课外兴趣小组活动的开展,符合听障学生的认知特点,坚持了扬长避短、缺陷补偿的教育原则,最大限度地发挥了听障学生的潜能优势,充分利用了学生的课余时间,为学生今后的学习生活和社会适应打下了良好的基础。然而,当前聋校中职阶段课外兴趣小组活动的开展与评价现状并不理想,存在诸多问题亟待解决。潍坊特殊教育职业中等专业学校(山东省潍坊聋哑学校)进行了中职阶段课外兴趣小组活动的开展与评价策略研究,拓展了一条依托课外兴趣小组活动提升学生综合素养的创新之路。

初中物理化学课外兴趣小组培养学生综合素养的策略

在当今的教育体系中,课外兴趣小组作为学校正式课堂之外的延伸,承载着培养学生全面发展的重要作用,尤其对初中物理化学这类学科来说,这些兴趣小组既给学生搭建了一个把理论知识运用到实际工作中的舞台,也是进行德育培养的主要场所。基于此,本文分析初中物理化学课外兴趣小组活动概念,论述其在培养学生综合素养策略。

大学英语课外小组合作学习探究

大学英语教学目标是培养学生的英语交际能力,然而课堂教学时间有限,难以为学生提供充足的语言应用机会,因此必须充分利用课外小组合作学习这一资源,才能真正改善外语教学现状。大学英语课外小组合作学习是课堂教学的有效扩展和延伸,它不仅为课堂教学拾漏补缺,更是学生自主学习、自我发展的平台。它通过学生间的交流合作,实现优势互补,从而促进知识的建构和学生综合素质的提高。

开展“环境微生物学”课外实践小组的探索

依据"环境微生物学"课程本身具有的学科应用性和综合性的特点,提出在环境微生物学教学中开展课外实践小组活动,介绍课外实践小组的特点、成立目的、组织实施和实施效果等。实践表明,课外实践小组不仅能激发学生对环境微生物学的学习兴趣,而且能培养学生的创新精神和综合能力。

课外兴趣小组及其对课堂教学的启示

课外兴趣小组是学生开展课外学习的一种较好的组织形式。通过创建、管理和辅导课外兴趣小组,学生可以系统性的得到知识和技能培训,全面提高综合素质,增强分析问题与解决问题的能力。教师能在辅导过程中积累授课经验,发现课堂教学环节中存在的不足,综合运用分层次教学、项目驱动、师生密切互动等方式提高教学质量。

探究翻转课堂中课外小组讨论对学生多维度能力的培养——以《英语短篇小说评析》为例

课外小组讨论作为《英语短篇小说评析》翻转课堂实施中的重要组成部分,学生以英语为工作语言,对小说文本和与文本相关中英文论文进行小组讨论。本研究采用问卷调查的方式,从学生自我评估的视角出发,探究此类课外小组讨论是否能够有效提高学生多维度能力以及如何解决课外小组讨论可能存在的问题。

马克思主义理论大课堂教学的优化途径——小组课外学习

目前,高校马克思主义理论课普遍采用大课堂进行教学。由于班级规模过大,学生人数过多,存在师生互动难以实施、学生参与度低、课堂管理难度大、多角度综合考核困难、良好的师生关系难于建立等问题,影响了教学的实效性。小组课外学习的教学模式,把课堂和课后有机地结合起来,大班不足小组补,课上不足课下补,是大课堂教学的补充和延伸。它为学生提供了一个自主参与学习、研究性学习、交流合作学习的平台,是优化马克思主义理论大课堂教学的一种有效教学组织形式。

课外设计小组在园林规划与设计能力培养中的示范辐射作用研究

为提高园林专业学生的绘图与设计综合能力,以实践为导向,以学生为主体,充分利用校园周边的教学实践资源,鼓励并吸收有一定绘图基础的学生,以自愿的方式,采取自主管理、自主约束、合作学习、共同提高的原则,成立课外设计小组,通过"实战演练"强化训练小组成员的创新思维与综合设计能力,结果表明:课外设计小组的组织与活动的实施收到了很好的效果,增强了学生主动学习的意识和创新意识,提高了园林规划设计综合能力,增强了学生的团队协作意识,同时对其他学生的学习起到了示范辐射作用。