二级学院的课外小组合作学习效果实证研究

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。本研究着重探讨如何解决二级学院学生的自主学习能力和合作学习能力薄弱及过分依赖教师的问题。

独立学院大学英语课外小组合作学习模式探索

本文对从2009年在我院全面铺开的大学英语课外小组合作学习模式进行总结探索。文中以不同的学习任务为出发点,对大学英语课外合作小组从分组、任务配置到监督完成学习任务以及学习效果评估,完成对合作学习的模式的探索,并希望为其他独立院校的大学英语教学提供一些可行性建议。

课外小组合作实验:培养物理学科素养的有效途径

在实际教学中,课堂教学已经不能满足培养学生物理学科素养的要求,需要通过课外实验来进一步培养。具体可以从课外小组的建设、加强实验培训指导、提供后援保障、设置合理的实验内容这几个方面展开,并通过案例证实。文章最后对课外小组合作实验提出了思考与展望。

小学英语课外小组合作组织中背诵活动开展路径

小学生英语素养的发展,需要英语教师的科学指导,但仅靠课堂时间进行学习是远远不够的。只有把学习延伸到课外,让学生学会自主学习,才是真正地“授人以渔”。有效的课外学习小组合作任务设计,能够打破传统的学习模式,促进学生合作交流,提高小学生的学习兴趣,给予学生良好的学习体验,从而发展学生的理解能力,形成有效的学习策略,进而养成良好的学习习惯。鉴于此,本文对小学英语课外小组合作组织中背诵任务的设计路径进行了探索。

论基于德育目标视域的课外合作学习小组构建

基于学校德育任务,借助德育内容,构建起一种以培养学生德育观、合作观、高能力目标的课外合作学习小组模式,遵循教师引导与学生主体相结合、社会目标与个人目标相结合、目标多元与德育优先相结合等原则,体现模式的导向性和互动性特点,充分利用学校特别是学生资源,提高学校学生德育工作的实效。