由电热水袋引发的学生课外探究活动

教师在引导学生探究电热水袋故障这个真实情境的科学问题时，发现温控开关是引起电热水袋故障的主要因素，并深入探究了电热水袋的工作原理。但更重要的是学生在一步步揭开疑团的过程中，不自觉地使用现有知识，超越现有知识，对科学探究有了更深刻的体验和理解。

小学科学课外探究活动的探索与实践

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教师要做好自身定位，确立学生主体地位，充分整合家长资源，做到“备教材教参”、“备学生个体”、“备家长参与”、“备学科整合”、“备评价机制”的“五备”策略，促进学生科学探究兴趣的培养以及探究能力的养成，使科学课堂由“有效”走向“高效”“、长效”。

小学科学课外探究活动的一些思考

小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨,而科学素养的形成是以课堂、校园、家庭、社会为载体,是一个长期的过程.小学科学课程能够最有效地综合自然科学各个领域和技术领域中最基础的知识和技能,是一门综合课程,也是一门具有活动性质的课程,能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中.科学教学不应局限在教材上,不应局限在课堂上,不应局限在科学教师一人身上,科学教学需要拓展,校园、家庭、社会大自然都是学生的大课堂.笔者结合我校科学教学活动的实践,谈谈如何将探究活动向课外延伸.

利用课外探究活动培养学生科学探究能力

新课程倡导探究性学习。科学探究是指为积极主动获得科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。新课程将科学探究引人义务教育阶段生物课程的内容标准。是为了促进学生学习方式的改变。使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学态度与科学价值观。培养创新精神。学生的科学探究能力的形成和对科学探究的理解都是在探究性学习过程中逐步提高的。所以我们要尽量利用一切现有的条件创造机会让学生亲自尝试和实践探究活动。

多方入手 重塑小学科学有效课外探究活动

《小学科学教学建议》第四部分着重强调对课外活动的指导：提倡组织和指导学生的课后实践活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。在“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”的要求下，如何有效的开展课外延伸活动，真在减轻学生的学业负担，而又提高教育教学的效果，是当前所关注的。笔者结合多年来的教学实践淡一谈操作策略。

让科学课外探究活动成为孩子们的一种需求

一、让课外探究活动成为孩子们的祈盼。 老师，明天还会下雨吗？孩子们为什么会祈盼下雨呢？原来在学习了自制雨量器后，我把孩子们的作品收集起来，上交作品并不多，也就有十多个，放在了学校的气象站的一个角落里。有一天，当我看天气预报，知道明天将有中到大雨时，我把上交作品的孩子叫到了一起，告诉他们，明天要用他们自己制作的雨量器测量一个时段的雨量的大小了，孩子们都很高兴。

一项能培养学生多项能力的课外探究活动——水分对蝗虫繁殖的影响

介绍教师怎样指导学生利用身边仅有的条件探究水分对蝗虫繁殖的影响,并利用这个实验培养学生的多项能力。

浅谈利用课外探究活动提升学生物理素质

课外探究活动是高中物理学习的重要组成部分,教师要以课外活动、制作发明、社会实践为途径,来提升学生的物理素质。

例谈结合教材栏目指导学生开展化学课外探究活动的策略

开展化学课外探究活动与目常的化学教学是相辅相成的。分析了初中化学教师在指导学生开展化学课外探究活动时存在的困惑，以案例的形式介绍了在教学实践中，结合初中化学教材中的“实验”、“习题”、“活动与探究”、“调查与研究”、“家庭小实验”和“讨论’’等栏目指导学生开展化学课外探究活动的6个策略。

小学科学课外探究活动的现状及对策

学完《形形色色的动物》一课后，笔者给学生布置了课外探究作业，要求学生在课外观察几种动物，并用科学日记记录下来。一个星期后，调查的结果令笔者十分失望，全班53人中只有10人认真观察，完成科学日记。课外探究活动的真实参与率低，学生参与积极性不高，这是一个不争的事实，于是引起笔者思考。

课外探究活动在物理教学中的作用

在新课程改革日趋深入的今天，教学模式正逐步由知识传授型向互动探究型转变，引导学生亲历科学探究过程，体会科学探究的乐趣。在这种形式下，课外探究活动成为有效的途径。

从课堂教学到课外探究活动的延伸

在新一轮课程改革中．探究式的课堂教学成为物理新课程课堂教学的亮点，但学生探究精神和实践能力的培养仅靠课堂上的探究活动，显然具有局限性，如何让探究式教学向课外延伸，充分发挥其重要作用，是物理教育工作者积极研究的问题。本文从课外探究活动设计、课外探究活动如何应用于课堂进行了分析，力求寻找到一个平衡点。以课外活动为载体，使之与课堂教学相衔接。

“轻负高质”的小学科学课外探究活动

轻负高质的探究活动不仅仅是在课堂内的40分钟,在课外的无限时间和空间里同样可以进行,但当今小学科学课外延伸的活动往往被忽视掉,那是多么可惜啊,也许我们很多未来的科学家就在这时被扼杀了!我们一直在倡导“轻负高质”的教学理念,但怎么还会出现一些可有可无,研究难度偏大,教师不去全程跟踪的课外探究活动呢？

科学课外探究活动的设计与实践

蜗牛是一种体型小、行动缓慢、易饲养的小动物,深受学生喜欢。2017年教科版一年级下册科学“动物”这一单元中,有观察蜗牛身体结构、运动方式等内容。暑期暴雨较多,雨后很多蜗牛爬出地面,便于学生捕捉。蜗牛吃什么?它喜欢什么样的生活环境?这是学生观察蜗牛时提出的问题。

怎样开展低年级科学课外探究活动

在教科版小学科学教材中,安排了很多以课外探究为主的拓展活动,指导学生在生活中学科学、用科学,发现与探究科学问题,体验科学学习的乐趣。由于低年级每周仅一节科学课,课外探究活动能够很好地弥补课堂探究时间的不足,将科学探究延伸到课外,与学生生活接轨。同时,课外探究活动是一个学生与家长合作的“亲子时光”,低年级学生对科学课兴趣浓厚,但缺乏探究的耐心和恒心,家长和孩子共同参与,不仅能提高探究活动的完成效果,增进亲子间的感情,还有利于培养孩子探究的耐心和毅力,逐步形成留心观察、乐于思考的良好习惯。目前低年级科学课外探究活动的实施情况仍存在一些问题,有待进一步改善。

留有尾声“探”余音——记一次精彩的数学课外探究活动

教学＂三角形内角和＂一课后,我带着无比轻松、喜悦的心情走进办公室。正准备为学生在课堂中的精彩表现写反思案例时,有几位学生手拿三角形模型很兴奋地走进办公室,激动地对我说：＂老师,你刚才留给我们的课后练习题,我们有答案了。＂不曾想,教师在课堂中没有处理完的一道拓展性练习题,为了不影响学生的正常课间休息,无奈留在了课外,可是学生的探究热情并没有被＂铃声＂打断,他们仍然处于积极、高昂的探究氛围中,总想表现自己。

别让科学课外探究活动成为“鸡肋”

科学课外探究活动是课堂教学在时间和空间上的延伸,对培养学生的科学素质、创新意识及实践能力有着十分重要的作用。由于多种因素的影响,农村小学的科学课外探究活动的开展现状并不乐观,大部分学校的科学课外探究活动都流于形式,有的学校甚至是＂零状态＂。如何把培养农村小学生的探究能力和科学素质这一宗旨落到实处,就成为科学教师必须思考的一个问题。基于此,我们进行了《农村小学＂低碳型＂科学课外探究活动的开发与实施》课题研究,旨在对农村小学生科学素质的培养做一些有益的探索。

如何提高小学科学课外探究活动的有效性

小学科学课程足以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，教学的目标不仅注重学生科学知识的获取，更注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。课外探究活动对进一步提升学生的科学素养、创新能力有着重要意义，那如何才能提高课外探究活动的有效性呢？我认为应该给足下面“四个力”。

初中生物课外探究活动兴趣的培养

在初中生物教学过程中,教师应该注重 培养学生对课外探究活动的兴趣,可以借助开展丰 富多彩的课外探究活动去提升学生对初中生物学科 的兴趣。例如可以通过开展植物标本大赛、生物摄影 实践周以及其他的知识讲座等活动形式,去培养学 生对课外活动的兴趣。这种教学模式不仅能够极好 地培养学生的动手操作能力,而且能够在轻松愉悦 的环境中去培养学生的兴趣,与此同时在进行课外 活动的过程中还能够促进师生之间的情感交流,有 助于营造和谐的师生关系。本文将就如何培养学生 对初中生物课外探究活动的兴趣进行较为深入的研 究,以期能够为有关教育工作者提高一定的参考。