课外教学资源与识字教学整合的研究

努力提高小学低年级学生的识字能力是新课程提出的一项重要目标内容。对于识字教学目标,可以通过加强识字教学与多媒体资源、活动性资源、生活资源、课外阅读资源等的整合来实现。

英语课外教学资源开发与研究

自实施新课改以来，教师致力于充分挖掘英语教学资源，以最大限度地利用教学资源为目的，进行各个方面的探究，尤其在课堂内教学资源的挖掘和利用上已非常充分，但是在课堂外教学资源的开发和利用上少有文献记录和报道。英语课外教学资源可以弥补课内教学资源的不足，充分开发与利用课外教学资源能为教师转变教学方式，适应新课程提供有力的支持和保证。

小学英语教材与课外教学资源融合的策略

积极开发与合理利用课外教学资源是提升英语教学质量的重要途径。在开展小学英语教材与课外教学资源的融合教学时,教师要以教材研读为前提述选和优化课外资源,要在实施聚焦主题建构的课堂教学中实现语言学习与意义探究的深度融合,同时要引导学生学会使用课外资源进行自主学习,从而真正发挥课外教学资源在提升课堂育人品质和发展学生核心素养方面的价值。

高校课外体育教学资源的整合与运用研究——以沈阳市为例

运用文献资料法、问卷调查法以及数理统计法对高校课外体育活动的发展现状进行调查分析,以此为依据阐述了高校课外体育教学资源的整合意义,并对相关的运用途径进行探讨,其目的在于有效改善高校课外体育教学资源开发与整合缺失的现状,实现高校体育教学课内外一体化教学模式的构建目标,以期为提高高校体育教学资源的运用效率,推动高校校园体育运动的蓬勃发展提供必要的借鉴与参考。

普通高校课外网球教学资源的开发与运用

针对普通高校网球教学的发展现状,提出开发课外网球教学资源、构建普通高校网球"课内外"一体化教学模式的观点。并对课外网球教学资源的开发意义进行阐述,对其相关的运用途径进行探讨,其目的在于为推进普通高校网球教学的发展提供必要的借鉴与参考。

大单元背景下的小学语文阅读教学探究

时代与社会的不断发展推动了教育教学领域的不断革新和与时俱进。语文是学生学习生涯中的重要学科,其中的阅读更是重中之重。教师在大单元教学的背景下推动小学语文在阅读方面的教学,可以加强学生的理解能力。一、大单元教学概述。大单元教学简单来说就是从“大”处着眼,从“单元”入手。除了教材内容编排上呈现出来的表面联系,教师应该深入挖掘和探讨单元与单元之间、单元内部各板块之间以及单元与课外教学资源之间的深层次联系,并在此基础上对教材内容进行二次打破、整合与重组。

小学语文阅读教学文本细读的策略

本文以小学语文阅读教学文本细读的策略为研究主题,首先阐述了小学语文教学中文本细读的概念,然后分析了小学语文阅读教学文本细读的意义,最后探索出了“细读作者生平和写作背景、细读好词佳句和文章结构、解读文章中的文化意象、引入丰富的课外教学资源、组织文本细读小组合作活动、鼓励学生独立完成文本细读任务”的策略。

开发课程资源 创新语文课堂——浅谈用对联欣赏培养学生的审美情趣

新课程背景下中学语文教师积极开发课外教学资源，努力创新语文课堂是拓宽语文教学新领域的重要举措。结合语文教材，让学生搜集整理一些对联，把教学思维空间延伸到生活中去，让中学生感受中国传统文化的熏陶感染，受到美的享受与教育。

“融入式”大单元教学的探究

在逐篇教学方式中,教师大都采用相同的教学流程进行教学,造成很多学生的付出成了“无用功”,从而影响每篇课文独特的育人功能,忽略了对学生逻辑思维能力的培养,造成了教材的要求与学生的语文核心素养不能和谐共进的情况。这种逐篇阅读的方式让有限的教学时间都用在“教教材”上,不能将丰富的课外教学资源融入到课堂教学中,影响了学生语文核心素养的提升。