谈初中语文阅读教学中课外文本的选用

初中语文阅读教学中课外阅读文本的开发与利用方面存在不良倾向,对此要引起重视,审慎对待。

浅谈网络环境下高职生课外文本阅读导读策略

本文针对高职生文本阅读严重缺失的现状,分析在网络环境下高职生课外文本阅读对课内学习任务和进行人生规划的重要意义,探索高职生课外文本阅读的导读策略。

试述课外文本在教材二次开发中的作用及意义

课外文本是相对教材文本而言的作者原作、不同版本(译本)、其他作者的同类型作品等各类文本。“教材二次开发”有利于学生深入理解作品主题,感受不同文本风格魅力,拓宽视野,提高阅读鉴赏能力,提升语文素养,还有利于促进学习目标达成,提高教师专业素质。

整合课外文本,开展英语读写结合教学

英语不仅是一门课程,更是一种文化、一种语言交流的工具。英语学习完全依靠课堂,无异于画地为牢,会弱化学生的英语学习效果。在小学英语教学中,教师要突破单纯依靠课堂教学的模式,引导学生结合课外实践进行探究性学习,做到还课堂于学生、还学习于学生;要通过读写结合,以读促写,注重学生的知识积累,培养学生的英语学习能力,促进学生英语核心素养的发展。

初中阅读与课外文本的选用

在语文教学中,课外阅读是非常有效的拓展方式,能够对语文教学进行延伸,由此提高学生的文学素养。当代语文教学工作应当在保证学生掌握基础知识的条件下,培养学生的综合素养。因此课外阅读文本选择的合理性,就显得尤为重要。

课外多文本速读指导

课外多文本阅读教学是对课内文本阅读的补充,培养的是学生的快速阅读能力,相当于精读来说,快速阅读也是一种读书方法,更是一种获取知识的能力。它的基本含义是什么呢?就是针对阅读材料整体把握内容。“一目十行”“不求甚解”“囫囵吞枣”等词语是对它通俗形象化的理解。这种阅读方法对中学生有好处:可以保持他们浓厚的读书兴趣,可以满足他们旺盛的求知欲,可以滋养他们的情感心灵,可以帮助他们提升写作能力。《义务教育语文课程标准》规定,中学生必须完成不少于400万字的阅读量,想一想,中学生如果不具备一定的速读能力,怎能完成如此重大任务。

基于语文低段统编版教材整合的主题课外阅读拓展刍论

基于部编版低段教材的单元主题,整合部编版教材内容,形成适合低段学生阅读的主题。根据确立的主题,为学生精选课外阅读文本,并针对不同的文本,选择适合的课堂类型,能让低段学生对主题有更深的理解与感悟,达到不少于5万字的课外阅读量,提升语文素养。

教材外多文本阅读的组织策略初探

在阅读越来越受重视的今天,在倡导终身学习的今天,'多文本阅读'的教学必将带来语文学科教学'静悄悄的革命'.而进行多文本阅读也必须超越教科书的内容而进行课外阅读.正确、高效地组织好教材外多文本阅读就显得极其重要,也显得极为迫切.那么如何从卷帙浩繁的课外文本中选取素材,将其巧妙地引进语文大课堂,如何正确组织教材外多文本阅读教学呢?笔者想从以下几个方面谈谈自己不成熟的看法.