网络舆情对地方政府课外补习治理政策制定的影响机制研究--支持“双减”政策优化落实的一项实证研究

“双减”政策的优化落实需要精准把握民众对于课外补习的真实诉求,提升对于诉求的高质量回应。研究我国课外补习网络舆情对地方课外补习治理政策制定的影响机制,能够为“双减”政策优化落实提供实证依据。基于2008—2019年人民网“地方领导留言板”数据和不同层级地方政府课外补习治理政策数据,文章利用非平衡面板数据固定效应模型,探究网络舆情对地方课外补习治理政策制定的影响。研究发现,课外补习网络舆情难以及时推动各层级地方政府治理政策的制定,但得到地方政府积极有效回应的课外补习网络舆情能够有效推动各层级地方政府治理政策的制定;同时,课外补习网络舆情对于地方治理政策制定的影响具有滞后效应,且滞后影响随着时间先增强后减弱,呈现倒U型曲线。“双减”政策要求地方政府须强化督促检查,畅通群众监督举报渠道,重视群众利益并建立责任追究制,基于此文章建议,为进一步支持“双减”政策的优化落实,地方政府需要加强对课外补习舆情的重视,及时有效地细化政策制定以回应社会需求,以治理有效性推动基层政府治理合法性建设。

舆情对课外补习治理政策制定的影响分析——基于多源流理论的大数据分析

本文在多源流理论基础上,利用网络爬虫以及数据可视化等工具收集并分析了我国课外补习治理中的国家舆情、专家舆情和社会舆情构建情况,分析课外补习政策制定中不同类型舆情的互动逻辑及其对于政策制定的影响。研究发现:国家舆情和社会舆情与课外补习治理政策制定之间的互动最为强烈, 专家学者构成的专家舆情对于政策制定和议程设置之间的互动相对较弱,但专家舆情在政策备选方案上更具话语主导性, 在不同类型舆情的内部构建中,舆情之间的互动强度是不断加强的,国家舆情同时与社会舆情及专家舆情存在着深刻频繁的互动,而社会舆情和专家舆情之间的互动较弱。

改革开放以来我国课外补习治理政策的历史变迁与未来展望——基于历史制度主义的分析视角

运用历史制度主义探究改革开放以来我国课外补习治理政策的历史变迁过程,为解析这一政策的发展逻辑与内在机理提供新视角。改革开放以来我国对课外补习的治理经历了由“浮于表面、无为而治”到“逐步深入、局部治理”,再到“系统把握、全面严控”的三个阶段。课外补习治理政策深受环境变迁与国家主导、观念认知与国家能力、关键节点与政策行动等影响。课外补习治理政策历经了2010、2018、2021年三个重要历史关键点。着眼未来,要把握好新的历史关键点,构建起以政府为主导、各主体协同的治理体系,加快课外补习治理制度供给,促进正式制度与非正式制度的融合,以整体性思维推动治理工作的有序开展。

基于多源流理论的我国基础教育课外补习治理政策分析

2018年8月国务院办公厅出台了《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》,以此文件为标志在全国范围内开始了对课外补习机构的整体治理。课外补习是当下教育竞争“剧场效应”愈演愈烈、学生学业负担沉重和固化阶层代际间不平等的重要原因,课外补习机构作为其客观载体理应是减负政策的重点关照对象之一。

爱的边界:家庭教育焦虑是否会增加课外补习投入?

家庭教育焦虑已在我国成为普遍的社会现象,这与课外补习投入存在一定关联,也是当前"双减"政策出台的重要原因之一。罗洛·梅把家庭教育焦虑分为正常焦虑和过度焦虑。本文围绕"家庭教育焦虑是否会增加课外补习投入"这一核心问题,通过中国家庭金融调查(CHFS)2015年的数据进行实证分析。研究发现:(1)两种家庭教育焦虑对课外补习投入均有正向影响,其中正常焦虑型家庭注重子女"学科类"和"艺体类"双重补习,而过度焦虑型家庭只注重"学科类"补习;(2)经济、文化资本高的家庭更易有正常焦虑,经济、文化资本低的家庭更可能过度焦虑;(3)经济、文化资本高的家庭可通过课外补习投入转化教育过度焦虑,经济、文化资本低的家庭则由于资本的有限性使其陷入过度焦虑的恶性循环;(4)过度焦虑型家庭的教育常会逾越父母爱子的边界。基于以上结论以及对"中国特征"的分析提出完善政府作为外部治理主体的政策引导、强化学校作为中介治理主体的质量保障、提高家庭作为内部治理主体的能力建设等建议,旨在促进教育公平,引导过度焦虑型家庭谨守爱的边界。

增加补课时长与小学生身体质量指数关系的研究

文章论述了一项关于小学生课外补习时间和其身体质量指数(BMI)之间关系的研究。近年来,学生参加校外补习班已成常态,随着学习时间的延长,学生们的健康状况——尤其是低年级学生的健康状况引起人们关注。按照作者的推测,正因为过多的学习时间占用了学生日常的休息和活动时间,他们肥胖的可能性将会增加。父母、老师以及社会学者应思考这一问题,为孩子们营造更好的成长环境。研究将9个独立变量因子运用到固定效益模型中分析样本数据。样本数据通过调查问卷方式收集,涉及中国南京市11个行政区的676名被调查者。文章试图回答这样的问题:这些变量,特别是"课外补习时间"是如何影响学生的BMI值的?他们之间存在何种联系?并希望通过此项研究让父母和老师都能意识到:不仅要关注学生的学业,更要关心他们的生理和心理健康;同时希望政策制定者能着眼于孩子的未来制定更完善的教育政策。