中学生《唐诗三百首》课外诵读调查及诵读方法探究

在调查中学生《唐诗三百首》课外诵读情况的基础上,根据调查结果,探求《唐诗三百首》的诵读方法。力求做到以学生为主体,兴趣发掘为核心,增加古诗文功底为目标,让中学生的古诗文诵读具有自主性、启发性,与课本知识的学习具有联系性、相互促进性,并以《苏教版高中语文必修1》的教学诵读配合为例,提出详细的方案设想。

基于PBL策略的课外古诗词诵读项目化学习的生态构建

针对当下课外古诗词诵读教学普遍存在的保姆式、放羊式两种情况,尝试在课外古诗词诵读教学中引入项目化学习,借助结构化思维,从构建系列概念群、规划典型任务链、设计多元评价表等方面,探寻课外古诗词阅读教学实践的基本策略,引导学生在做中学,在创中学,走出课外古诗词诵读的教学困境,有效提升学生的语文核心素养。

课外经典诵读对初中生成长的影响

随着社会经济的快速发展,人们物质生活水平提高的同时,往往忽视了精神生活的提高。一个文明的社会,是物质文明和精神文明同时发展的社会。初中生,处于人生的关键阶段,因此需要格外关乎其成长。经典诵读对提高初中生的语文水平有巨大的帮助,有利于其未来健康成长,避免其迷失方向。

统编版初中“课外古诗词诵读”自读策略探究

福建省语文中考试卷古诗词阅读题块的考查范围包括课内诗词36首、课外古诗词48首,考点为诗歌的内容、情感、写法。“课外古诗词诵读”学习是学生独特的深入解读作品的行为。笔者在“课外古诗词诵读”中根据古诗词题材的不同特点,进行支架式、主问题引领式、抓核心意象式、渗透式等自读策略探究,力求以学生为主体,引导学生自读自悟,深入解读文本。

小学阶段经典诵读课外教学模式探究

我国的教育改革加快了教学课程的改革进程,对于新课改背景下小学阶段语文教学也提出了更高的标准。为了进一步提高小学课外经典诵读质量,要将小学生作为学习的主体,完善教学方法,不断探索适合学生实际的语文教学工作的教学策略。本文就小学阶段的经典诵读课外教学模式进行研究,希望能够对其发展起到一定的作用。

高教版中职语文“课外古诗词诵读”教学策略探究

本文针对当前中职语文“课外古诗词诵读”教学的困境,提出高教版中职语文“课外古诗词诵读”教学策略,以期学生能在教师的引领下自读自悟、举一反三,并深入解读文本,协助中职语文教学更好地传承中华优秀传统文化。

问题与对策: 统编教材“课外古诗词诵读”实践反思

统编教材“课外古诗词诵读”实践中出现了“读不懂”和“读得浅”的问题,在保证学生阅读自主性的同时,教师的适当参与不可或缺。应对“读不懂”,教师应激发学生独立思考,化观点分歧为深入全面理解诗歌的契机。应对“读得浅”,教师要驱动学生反复诵读和涵泳,沉潜其中体会美感,适时搭建通往文化层次的桥梁,引导学生纵深横联,感受意蕴。

初中语文教学中如何培养学生的诵读能力

培养学生的口头表达能力,是初中语文教学的重点目标之一,而朗读则是重中之重。在欣赏经典美文的整个审美过程中,朗诵是很关键的一环。要想真正领略一篇文章的内容和艺术价值,必须反复朗读,用心体味,因为"好书不厌读百回,熟读课思子自知。"

初中语文教学中如何培养学生的诵读能力

在初中语文教学中培养学生的诵读能力,对于增强学生的语感,提高学生的听说读写水平,都具有举足轻重的作用。鉴于此,本文对初中语文教学如何培养学生的诵读能力进行了分析探讨,仅供参考。

聚焦核心素养的课外古诗词诵读逆向教学设计

《义务教育语文课程标准》要求语文课程全程聚焦学生核心素养发展,课外古诗词诵读是落实核心素养的重要途径。但当下课外古诗词诵读教学较普遍地存在诸如对优秀传统文化体认引导不充分、语言运用实践的情境较单一、评估不科学、发展素养实效不明显等问题。解决这些问题可尝试逆向教学设计,即课外古诗词诵读教学通过预设以实现核心素养发展为中心的教学结果,考虑GRASPS因素设计评估核心素养发展等预期结果是否实现的证据,考虑WHERETO因素设计为实现核心素养发展并获取其实现证据而开展的教学活动,让核心素养在“教-学-评”一体化进程中,动态落实到课外古诗词诵读教学的每一个环节。

在古诗的海洋徜徉——低年级古诗教学初探

古诗语言优美、意境深远,朗朗上口,古诗教学也应该是诗意的,令学生陶醉和回味的。如何带领学生在诗的海洋徜徉,结合个人教学实践,可以在以下三个方面进行尝试：一、诗意课堂学古诗。二、课外诵读传经典。三、妙用古诗显诗意。古诗是我国丰富的文化遗产,让我们领着孩子徜徉在古诗的海洋中,从古诗中汲取精华、陶冶情操,全面提高语文素养。

浅议高中语文古诗词鉴赏教学

古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其辞藻耐人琢磨。因此，学习古诗词是学生加强文学艺术修养、提高写作能力的重要途径。那么，对于古诗词的教学，哪些是有效的策略？本文从当前教学存在的问题和应对策略两个方面进行了浅显易懂的阐述。

“基础教育精品课”的有效“三用”

国家中小学智慧教育平台“课程教学”版块中的“基础教育精品课”为广大师生提供了极具概括性、关联性、优质化的微课资源。挖掘资源优势,课标引领,巧妙化用;放大课例价值,因地制宜,灵活创用;提升应用效益,数字赋能,技术活用,能有效发挥精品课资源优势,实现精品课的有效应用。