温儒敏读书观指导下高中语文课外阅读研究

本文试图梳理提取温儒敏教授关于课外阅读的主要观点,结合实际探究课外阅读在高中语文教育中的基本状况,尝试找到目前课外阅读存在的问题,以及解决策略,从而使学生、家长、老师,甚至是社会各界人士都能重视课外阅读这个语文课程的重要组成部分。这不仅对学生的语文成绩有所帮助,对于他们三观的形成,甚至是整个社会的读书氛围的形成都有很大的推动作用。

以趣味性为核心的小学语文整本书课外阅读设计研究

随着社会的发展和教育观念的更新,课外阅读已经成为学生学习的重要组成部分。作为一种重要的自主学习方式,课外阅读不仅有助于提高学生的语文素养和阅读能力,还能够培养他们的创新思维、想象力和审美情趣。然而,在实践中也存在一些问题,如学生阅读兴趣不高、阅读质量参差不齐等。因此,如何设计以趣味性为核心的小学语文整本书课外阅读,成为当前教育研究的重要课题。本文将以小学语文整本书课外阅读为研究对象,以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例,探讨如何通过设计有趣的阅读活动,激发学生的阅读兴趣和阅读质量,从而提高他们的阅读水平和综合素质。

构建学习任务群,优化个性化课外阅读

新课标创造性地提出构建学习任务群这一概念,目的是巩固落实学生的学习主体地位,全面提升学生的语文综合素养。从当前的课堂教学来看,不少教师已在教学中积极探索运用学习任务群,但针对课外阅读,却大多还是盲区。相比课内阅读,个性化课外阅读既能满足具体学生个体拓展性阅读的需求,又能让学生在读的过程中间接积累文化知识,获得语言表达能力的训练。在具体教学中,教师应结合学情合理开发个性化课外阅读活动,并搭配不同的阅读任务,让学生在读的过程中经历不同的能力训练,赋予其综合性的学习体验。

双减下的小学语文课外阅读教学探究

双减即减轻学生的作业负担和校外培训负担,旨在为学生减轻学习压力,促进教育公平,发挥教育改革的实效。教师要肩负起教学减负的责任,使学生在轻松、愉悦的环境中开展高效学习,促进学生全方位健康发展。《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生多读书、读好书、读整本书,同时对小学阶段的学生在阅读方面的能力做出了具体要求。由此可见,课外阅读在小学语文教学中占据着越来越重要的作用,教师要贯彻双减政策的精神,为学生开展高效的课外阅读教学活动,提高教育的质量。

语文观课评教的学习方式维度

学习方式的研究与运用应得到更多的重视。确立学习方式的观课评教维度,是遵循教与学内在逻辑关系的体现,能够拓宽评议视野。厘清学习方式概念丰富的内涵,丰富认识角度,有助于认识其价值。学习方式的特征与类型、知识类型学、学习科学理论知识是实施学习方式维度观课评教的知识基础;知识类型、学习方式、学习目标、学习对象等要素之间的关系、教师完善学习方式的行为与效果构成了评议框架。

论小组合作学习在初中语文教学中的实践与效果——以课外阅读为例

随着教学改革工作的不断深入,当前初中教学工作的开展也更加注重对于学生全方位能力的培养,希望能够引导学生在积极的主动探索过程中收获更多的知识和能力。初中语文教学工作开展过程中也在尝试通过小组合作学习等新的教学模式,引导学生实现知识掌握和学习能力的协同发展。本文中就以初中语文中的课外阅读为例来探究小组合作学习在初中语文教学中的有效应用,希望可以为当前初中语文教学改革工作的开展提供有效参考。

基于英语学习活动观的多模态初中课外阅读赏析课教学探究——以Peter Pan为例

本文以Peter Pan赏析课为例,探究采用多模态教学形式的课外阅读教学实践。本教学实践在英语学习活动观的指导下开展了基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动和超越语篇的迁移创新类活动。英语学习活动观为课外阅读教学提供了理论支持,多模态则为课外阅读教学实践提供了方法指导。两者相辅相成,有机融合,为课外阅读教学提供了新的思路和方法。

深度学习视域下的小学语文课外阅读教学研究

小学语文进行课外拓展阅读是非常必要的,不但能够满足当前小学语文课程的基本要求,也能够进一步提升学生的语文阅读能力。在目前阶段,小学语文教材上的阅读材料对于培养小学生的基本能力是远远不够的。现阶段小学语文阅读材料大部分都是短篇文章,或者是长篇文章中的部分节选,并不能更加充分地表现出文章作者的个人特点以及文章作者想要描述出来的人物或者事物的全部特点。如果学生长期阅读这样不够全面的阅读材料就会导致小学生阅读视野过于狭窄,不能够更加全面地提升小学生的语文综合素养,而且适当进行课外拓展阅读能够为学生创造更为良好的语文阅读环境。

从学习方式演变审视语文知识观变革——基于语文课程文件的历时性分析

语文课程文件中描述学生学习行为的词语可以折射其蕴含的课程知识观念。改革开放以来,我国语文教学大纲和课程标准中的学习行为具有理解性记忆、实践性活动与个性化体悟等特点,并呈现从“以记中学为主”到“以做中学为主”的整体趋势。具体到内容领域,各类学习方式的组合变化反映了不同领域的语文知识观变革:识字与写字领域从强调数量到重视方法、经验与文化内涵;阅读领域从关注文本意义到强调文本建构;写作领域则从关注语篇建构到重视表达与交流的方法。

强化课外阅读实践 助推思维品质发展

课外阅读是小学生高雅业余兴趣、良好学习习惯和积极思维习惯的集中体现。随着阅读量的增加,小学生的思维会得到更全面、更深入、更积极、更具有创造性的发展,为总结更适合、更有效的学习方法打下坚实的基础。文章运用实践分析法,研究小学语文课外阅读的实施策略,及其对小学生思维品质发展的积极作用。分析表明,充分课外阅读的学生,具有良好的思维习惯和相对充足的知识积累;课外阅读不足的学生,在日常学习中反应相对迟缓和被动。结论认为,针对不同学业基础、不同兴趣爱好、不同阅读目的的学生,采取不同的阅读策略,能有助于全面发展小学生的思维品质,达成语言文字知识学习、语用能力培养与思维品质发展的多赢目标。

培养课外阅读能力,强化核心素养

小学阶段是学生打下坚实基础的关键时期,其重要性不言而喻。在小学语文学习的过程中,课外阅读不仅能够提高学生的表达能力和文字运用能力,还对学生的身心发展有着不可忽视的积极影响。一、课外阅读的重要性1.激发学生的学习兴趣小学生的年龄相对较小,他们对周围的事物有着强烈的好奇心,很容易被有趣的事物或生动的画面所吸引,因此,教师应根据学生的这一特点,充分利用课外阅读活动,帮助他的理解能力和分析能力,这些能力的提升能够直接反映在他们的学习效率上。

巧借课外阅读 助推学生的核心素养发展

当前的教育对小学语文教学提出了更高的要求。教师在开展阅读教学时,不能只关注教材中的内容,还要注重拓展课外阅读,以增加学生的知识面和视野。教师通过整合课内外的阅读资源,可以提升学生的阅读能力和学习思维,从而有效地培养学生的核心素养。为实现这一目标,教师需要优化传统的课堂教学模式,以学生为中心,从学生的兴趣、生活和发展水平出发,创新阅读教学模式,促进学生的全面发展。

为浙江省初中生课外阅读建言献策——《少年正是读书时》课堂实录

背景这一年杭州市初中语文课堂教学评比的上课内容是组委会赛前三四天告知选手的,综合性学习的上课主题和以往也非常不一样,大概是教研员希望一线教师要重视综合性学习的教与学。接到这个上课内容时,我是蒙的,因为日常教学中对综合性学习并没有很重视。

深度学习观照下的语文课外阅读拓展——以统编教材七年级下册为例

统编初中语文教材非常注重课外阅读的拓展衍生,这一编写理念与当下教育界非常关注的深度学习有很多契合点。语文深度学习,是指通过适切的学习方式对浅层学习的内容进行系统整合、批判理解、迁移应用的一种综合性学习活动,它既是一种全新的学习方式,也是一种具有挑战性的学习过程。厘清了语文深度学习的内涵,也就明晰了深度学习观照下语文课外阅读拓展的价值与路径。

大语文观下的课外阅读

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。无论拓展性阅读、研究性阅读,还是鉴赏性阅读,都能够培养阅读兴趣、阅读习惯。

转变思想观念 抓好课外阅读——以语文学习为例谈开展课外阅读的好处

当前，人们对课外阅读的认识还是存在着较大分歧，有人赞成，有人反对。总体来看：教育主管部门赞成，家长反对；本学科的教师赞成，其他学科的教师反对；语文教师赞成，其他教师反对。因此，课外阅读时隐时现，总是摆不到台面上来，更不要说发挥作用了。

课外阅读与语文学习能力培养

课外阅读能拓宽知识视野、丰厚文化修养，为学生提供良好的“智力背景”，对提升学生注意力、记忆力、思维能力、自主学习能力等具有重要的作用。

优化农村小学课外阅读 提高学生语文核心素养

小学语文新课改明确强调小学生的阅读量应在145万字以上,而小学语文教材中虽然包含一篇篇文质兼美的文章,但如果教师只依靠教材,无法将新课标教学要求落实到位,也不利于学生学习效能的提升。因此,教师应转变教学想法,高度重视课外阅读教学,并将培养学生的课外阅读能力作为教学的重点内容。在实际教学中,教师不断优化课后阅读形式,为学生呈现不一样的学习体验,为其核心素养的全面提升奠定坚实基础。

巧用课外阅读,助力初中语文教学

语文学习建立在积累与反复的基础上,课外阅读是初中语文教学的主要内容和重要途径,本文将从具体的教学案例出发,深入探讨如何在初中语文课堂中引导学生增强课外阅读意识,提升自主阅读能力。一、重构教学理念,重视教学延伸一直以来,语文课堂都是学生学习语文的主要途径。

合理利用教材进行语文课外阅读的策略

随着新课标的全面实施,积极地利用新教材的突出优势,引导学生开展更高质量的课外拓展阅读学习,已然成为每一位教师提升教学质量、开阔学生学习视野的基本要求,同时也是教师贯彻素质教育理念和全面培养学生语文综合能力的主动选择。本文就合理利用语文教材进行课外阅读的意义所在、原则遵循和具体策略进行讨论,希望可以全面深化教师对课外阅读教学指导规律的把握,为学生开阔阅读学习视野和提升语文能力奠定坚实的基础。