核心素养下小学语文课外阅读指导

本文主要从三个方面详细阐述核心素养下的小学语文课外阅读指导策略研究。首先分析了核心素养下,为学生开展课外阅读指导的重要性,其次探讨了当下小学语文教学中学生开展课外阅读的现状,最后对如何在核心素养下,为学生开展课外阅读指导提出了相应的解决对策。其中包含科学合理地运用教学资源,为学生创建优良的阅读环境、开展相关的语文阅读教学活动,激发学生的阅读兴趣、为各阶段学生选取贴合的阅读形式,从而培养良好的语文核心素养、开展课外阅读交流活动,提高学生的阅读理解能力。

课外阅读指导 强化阅读能力

在小学语文教学中,教师既要教授学生教材中的知识,又要让他们掌握正确的阅读学习方法,提升阅读理解和自主认知的能力。另外,教师还需要注重课外阅读教学,利用科学有效的手段帮助学生掌握高效的自主阅读方法,让他们产生强烈的阅读兴趣,增强阅读的信心。

双减之下,家校共育——小学课外阅读指导课研究

为了最大程度提高学生的阅读能力,教师不仅要利用课文内容开展教学活动,帮助学生掌握阅读方法、养成阅读习惯,还要进行拓展和延伸,开展课外阅读活动。在此过程中,教师应积极与家长进行互动和交流,形成教育合力,围绕课外阅读提供恰当指导,在落实双减政策的同时,提高学生的语文核心素养。

高职思政课程与课程思政协同育人路径建设探讨--以小学教育专业“小学课外阅读指导”课程为例

高职院校思政课程与课程思政同向同行、协同育人是培养新时代德智体美劳全面发展人才的有效途径。高职院校应根据小学教育专业人才培养目标,结合高职师范生学习能力和认知能力的现状,有效解决高职师范生指导小学生课外阅读中存在的问题,切实提高师范生指导小学生课外阅读的专业技能,培养师范生指导小学生课外阅读的综合能力,全面贯彻落实立德树人根本任务,履行培根铸魂培育时代新人的历史使命。

家校协同:小学高年级语文课外阅读指导策略的探究

近年来,随着新课程改革的推进,人们对课外阅读重要性的认识逐渐提高。新课标规定,小学高年级的课外阅读总量应至少为一百万字,仅依靠课堂上的阅读,是不可能完成的,也难以提高学生阅读能力。唯有家校协同,才能更好地促进学生阅读并取得成效。本文从小学高年级语文课外阅读现状、家校协同机制和指导策略三方面着笔研究。

课外阅读指导的思考与探索

在统编教材中,课外阅读课程化的实现依靠“快乐读书吧”栏目来推进,重点是引导学生开展整本书阅读活动。由于整本书阅读量大、持续阅读时间长,学生存在阅读内容不深入等多方面问题。因此,教师在课外阅读指导中,需要根据阅读内容和学生的学情,采取行之有效的方法,让学生在课外阅读的不同阶段都能获得足够“动”起来的能量。

浅析课外阅读指导中的德育渗透策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“倡导少做题、多读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养阅读兴趣,提高读书品位”“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”。统编教材围绕“单元要素”与“人文主题”进行编排。

新课标导向下的低年级学生课外阅读指导

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)明确提出要凸显学生主体地位,发挥学生主体优势,其在为小学语文阅读教学改革工作指明发展方向、带来创新发展助力的同时,也对小学低年级语文课外阅读指导工作提出更高要求。基于此,文章分析了《新课标》导向下小学低年级语文课外阅读指导的重要性,并提出课内与课外相结合,衔接新旧阅读知识;学校与家庭共合作,营造良好读书氛围;过程性评价与综合性评价相结合,提升学生阅读自信这三个实践策略。

小学语文课外阅读指导方法的实践探讨

《小学语文新课程标准》对课外阅读量给出了明确要求,积极组织开展课外阅读活动,加强对学生课外阅读的方法指导,成为目前小学语文教学的重要任务之一。课外阅读可以帮助学生积累丰富的语言知识、扩展视野,使其对生活、社会、自然、人文等有更多了解。现阶段学生对课外阅读缺乏兴趣、没有掌握正确的阅读方法,需要教师加强指导。基于此,文章围绕语文教学中对学生进行课外阅读指导的方法与实践策略展开了探讨。

“双减” 背景下的小学语文课外阅读指导策略

在“双减”背景下,教师既要减轻学生的学习压力,又要提高学生的知识掌握水平,这就对教师的课堂教学提出了更高的要求。要想提升课堂教学质量,教师就要充分发挥学生的主体地位,科学高效地引导学生进行课外自主阅读。基于此,本文先阐述了小学语文课外阅读的作用,随后分析了当前小学语文课外阅读教学的现状,最后提出了几点“双减”政策下小学语文课外阅读教学的策略,以期为小学语文教师推动“双减”政策的落实提供借鉴。

初中语文课外阅读指导课增效提质策略

处于全新时代发展格局之下的初中语文教学,逐渐呈现出创新型和多元型的教育形态。初中语文教师应当遵循时代的要求,为学生设计多样化的课外阅读指导课,保证所设计的课外阅读指导活动与学生学习形态,以及初中语文教育核心的匹配性。最终使学生通过活动的参与,获得阅读能力、写作能力、语言表达能力等综合能力的有效提升。

初探课外阅读指导课型与教学策略

2011版新颁《九年义务教育语文课程标准》不仅对学生的课外阅读质量有明确具体的规定,在教学建议中还提出＂要加强对课外阅读的指导＂。由此可见,课外阅读的指导是语文教师应该承担的责任,课堂是语文教师履行课外阅读指导责任的最重要的场所。

走近名著,熟读经典——初中语文教学中的课外阅读指导

在语文学习中,阅读教学是其中的一个重要的环节,课外阅读更是能够开拓学生的眼界,拓宽知识面。阅读一些中国古典的名著,能够有效帮助学生提升自身的文学素养。经典名著都是几千年来的文化积淀,从这些经典的名著中感受到浓厚的文化底蕴。尤其是对初中生来说,初中生在学习语文知识的同时,更应该多涉及一些课外知识的阅读,这样才能够拓宽自身的知识面,不论是对语文课堂知识的学习还是自身文学素质的培养都具有重要的意义。

基于自我调控的大学生英语课外阅读指导模式探究

学习策略是指学习者对信息加工活动进行控制影响的过程.自我调控是学习策略的重要组成部分,对学生语言自主学习能力的形成具有显著作用.学习策略在阈限值内具有可教性.基于自我调控的英语课外阅读指导模式有助于培养大学生策略意识,形成自主学习能力,提高英语学习成效.

让绘本阅读更精彩——小学低年段课外阅读指导

社会学家帕克（Robert Park）曾经说过：我们之为人是因为我们会说,但我们之为文明人却是因为我们能读.由此可见,阅读对于儿童成长的重要意义.《语文课程标准》对学生课外阅读的质和量作了明确的规定.正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的学科的.”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”.

小学语文课外阅读指导的有效策略

小学生的课外阅读,主要是通过教师的引导,使学生可以自愿加入到课外阅读的活动中。这是对课内知识的一种延伸,可以弥补课堂上的不足,进而形成课内、课外的相互照应。语文教师在选择读物时,要考虑诸多因素,选取适合小学生的读物,让他们可以从课外阅读中收获到更多知识。为此,本文就小学语文课外阅读中的指导策略进行探讨,并提出相关建议。

体育专业大学生课外阅读指导

在发达国家阅读已经成为提高国民素质的重要途径，如欧美国家人均阅读量在25册／年，日本为18册，年，大量的阅读促进国民素质的整体提高，也成为终生学习的一种方式。而在我国国民总体阅读量不高，据调查武汉7所高校学生的年阅读量为15册，而体育专业学生的阅读量就更低，年均阅读量在5册左右，绝大部分时间用于体育专项练习和课堂学习。强调课外阅读并不与体育专项练习和课堂学习相矛盾，而从学生全面发展的角度，关心学生成长，提高学习阅读能力，养成阅读习惯，达到使学生学会学习的教育目的。

如何对小学生开展儿童文学的课外阅读指导

儿童文学的课外阅读是小学生课堂教学的延续和补充,是语文教学的有机组成部分,在语文教学中发挥着重要作用。可是,小学生的课外阅读如果没有家长和教师的正确引导,就会是无序的、盲目的。本文试从家庭环境和学校环境两方面探讨这一问题。