指向高阶思维的英语课外阅读教学设计与分析——以英语角A Stingy Merchant的教学为例

在以素养教育为主旨的课程改革背景下,高阶思维集中体现了时代对人才素质提出的新要求。学生的阅读能力发展和核心素养培养是相辅相成、相互促进的。然而,在课堂教学中,教师对学生高阶思维的培养意识薄弱,且缺乏行之有效、操作性强的策略方法。因此,教师要注重拓宽学生的知识视野,在读前环节构建文本联系,打破思维定式;在读中环节提升思维层次,建立思维框架;在读后环节开展研究性学习,提高思维水平,将语言教学与文化渗透紧密结合起来。

小学语文整本书课外阅读教学的方法分析

伴随着我国新课程改革的不断深化,教育方式和育人观念都发生了变革,为提高教育的质量,健全教育的体制,更好地培养学生的核心素养打下了坚实的基础。其中,课外阅读教学不但可以让学生的文学素养得到提升,帮助他们积累更多的词汇量,让他们学会更多的写作方式,还可以对他们的阅读理解能力、独立思考能力、语文思维能力等核心素养进行培养。

建构“文学圈”模式,优化英语课外阅读教学

在英语教学中,课外阅读是需要学生重视并长期坚持的活动。“文学圈”模式作为一种新兴的小组阅读模式,能够培养学生的阅读能力,借助阅读发展学生的英语综合素养,同时对学生的思考和推理能力也有着积极的作用。以“文学圈”模式开展英语课外阅读教学,让学生重构自身角色,成为阅读的联系者、发现者、分享者,有助于夯实学生的英语学习基础,提升英语教学实效,实现培养和提高学生英语综合能力的目标。

指向高阶思维的小学英语课外阅读教学模式探究

高阶思维能力是适应时代发展的关键性能力。小学生高阶思维的发展是教育发展的必然趋势,教师要给予重点关注。通过对指向高阶思维的小学英语课外阅读教学的系统、全面、深入研究,落实“教—学—评”一体化,创新小学英语阅读教学模式,引导学生厘清文本脉络,构建知识体系,遵循认知规律,从表层信息走向深度学习,提升高阶思维能力,促进英语学科核心素养的有效培养。

农村小学课外阅读教学的现状及其对应策略

课外阅读指的是学生利用课外时间进行各类书籍的阅读活动,从而帮助学生开阔视野,使学生的阅读水平有所提升。作为学生课内阅读的扩展与延伸,课外阅读对于强化学生阅读习惯的养成,培养学生语文学习的方法,提高学生语文学科素养,进而有效促进学生提升获取信息的能力,发展学生综合运用知识的水平,都是大有裨益的。在当前的农村小学教育当中,课外阅读并没有得到重视,不论是语文学科的科任教师,还是学生家长和学生本人,都对课外阅读没有给与足够的重视,这就导致学生花费在课外阅读的时间不能够得到保证,同时教师也没有做好相关的引导。对此,本文主要探讨在当下的农村小学语文教学中课外阅读教学的策略,以期能引起相关教师的重视,做好农村小学生的课外阅读教学。

思维导图在小学语文整本书课外阅读教学中的运用研究

整本书课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位,不仅可以拓宽学生的视野,也可以提升学生的语文水平,而思维导图为阅读教学提供了新的思路。思维导图是一种有效的思维工具,可以降低课外阅读的难度并提高学生的阅读能力,为此需要提高对思维导图的重视程度,在坚持完整性、主体性以及灵活性等原则的基础上将其应用在整本书课外阅读教学中,增进学生对阅读文本的深入了解。本文利用文献资料法等方法对思维导图在小学语文整本书课外阅读教学中的运用进行了研究与探讨。

基于育人价值取向的初中英语课外阅读教学的现状、问题与改进策略

本文从育人价值取向的角度出发,分析了目前初中英语课外阅读教学中存在的问题,通过系统且创新的教学策略,更有效地促进学生通过英语课外阅读教学提升品格修养。通过创新学习评价,促进学生社会主义核心价值观的学习与内化,从而推动社会主义核心价值观教育与英语课外阅读教学内容的有机结合。

“双减”背景下小学英语课外阅读教学策略探究

教育深化改革背景下,我国提出了“双减”政策,为各学段教育教学工作开展提供了明确指导。“双减”背景下,学校在减轻学生课业压力的同时,还应积极探索出一系列令学生乐于学习的教学方法。为了将“双减”政策落到实处、让学生喜欢上英语学习,文章立足“双减”政策实施的视角,围绕小学英语课外阅读教学的开展进行探讨,提出了相应教学策略,以供参考。

基于核心素养培育的初中语文课外阅读教学分析

初中语文课外阅读教学在培育学生核心素养方面有着重要作用。本文阐述了在初中语文课外阅读教学中加强核心素养培育的价值,分析了传统初中语文课外阅读教学中存在的问题,并重点从五个方面提出了在初中语文课外阅读教学中培育学生核心素养的有效路径,如增加多元化的阅读内容、采用启发式教学方法、引导学生进行深度思考和交流等。希望本研究能够为一线初中语文教师的教学实践提供有益参考。

“双减”政策背景下小学语文课外阅读教学策略的探讨

在“双减”政策背景下,小学语文教学应重视课外阅读教学工作,提升课后服务能力,帮助学生养成自主学习能力和良好的学习习惯,从而促进学生语文核心素养的发展。由于“双减”政策的出台和实施,要求中小学校充分利用好课后服务时间,开展形式丰富、内容多样的科普、阅读、文体、劳动等课后活动,拓展学生的学习空间,引导学生在轻松、愉快的状态下学习知识、锻炼技能和发展素养。在“双减”政策背景下, 小学语文教师要积极开展课外阅读教学活动,为学生提供所需的课后服务,助力学生的学习和成长。本文将结合“双减”政策背景和小学语文教学实际情况,从科学选择阅读材料、指导学生阅读方法、丰富课外阅读形式、营造良好的阅读环境、优化课外阅读评价等层面,提出小学语文课外阅读教学的有效策略和措施。

指向深度学习的初中英语课外阅读教学实践——以多维分级阅读A Dream Comes True为例

阅读教学是英语学科教学的重要组成部分,课外阅读更是课内阅读教学的重要补充。随着英语课程改革的深度推进,引导学生在英语学习时进行深度学习,提升其综合语言运用能力和高阶思维,已成为中小学英语教学的热点问题。笔者以一节英语课外阅读课为例,阐述基于深度学习的课外阅读教学实施的途径。

基于文化自信的大学英语课外阅读教学设计与实践

文化自信视角下的大学外语教学,已成为当前大学外语教学改革研究的一个重要的新趋势和新方向。本文指出,目前文化自信所存在的问题,本质上是“浮慕西化而不深知西方文化的底蕴,憎恶传统而不解中国传统为何物”的产物。大学英语课外阅读教学改革是高校文化自信建设的必由之路。在对大学生进行课外阅读教学可行性问卷调查的基础上,本文以“以学生为中心”和“自主学习”教学理念为理论支撑,提出了基于文化自信的大学英语课外阅读教学的设计方案和实现路径。

英语学科核心素养在高中英语课外阅读教学中的探索与实践

当前英语教学正在从重视语言运用能力向重视学科核心素养转变,即在注重提升学生的语言能力和学习能力的同时,更加注重对学生思维品质和文化品格的培养。为此,笔者在所教班级进行了为期一年的课外阅读教学探索,并初步形成了"引入文本—理解内容—体会情感—明确主旨—生成共鸣—受到教育"的阅读教学步骤。通过长期的课外阅读教学实践,学生已经初步具备根据阅读材料独立提出不同层次问题的能力,这对学生思维品质的培养帮助很大。

课内外互动的英语课外阅读教学探索

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出了不同等级的阅读能力要求及不同学段学生的年阅读量（初中约年10～15万词）。[1]为了让学生的年阅读量达到课程标准的要求，笔者所在学校在初一、初二学生中进行了探索与实践。经过实践，笔者发现，课内外互动的英语课外阅读教学是学生通过阅读认知世界、搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的有效方法，也是学生通过阅读与文本对话、生成新认知和感悟的过程，更是综合提高学生英语语言素养的重要途径。

高中英语课外阅读教学中文化意识培养探索

鉴于现实的高中英语教学不能有效实现文化意识培养目标，通过课外阅读培养高中学生的文化意识应引起广大英语教师的关注。课外阅读前，需多熟悉课外阅读文化主题，选编阅读材料，精心设计文化阅读任务；课外阅读中，自主探究，多维互动交流，对比分析文化差异；课外阅读后，创设英语文化交际情境，积极开展跨文化交际活动和实践活动。

高中英语课外阅读教学的思考及对策

本文通过对目前高中英语课外阅读教学中若干问题的思考与分析，提出转变教学理念，培养学生正确的课外阅读观；注重阅读效果，进行有计划的课外阅读；丰富英语课外阅读的形式等英语课外阅读策略，旨在提高高中英语阅读教学的效率和质量。

“情感过滤假说”对英语课外阅读教学的启示

美国语言学家克拉申认为：“语言输人如果要顺利地进入负责语言的大脑区域，语言输入的量和学习者的情感过滤程度起关键作用。”可理解的输人对于习得而言是必须的，但并不是足够的，第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。由此，克拉申提出了“情感过滤假说”。他把学习者的情感状态或态度视作一个过滤器，对语言摄入进行过滤。低情感过滤使较多的语言输入自由通过，高情感过滤将语言输入部分或全部挡在门外。

基于“阅读社区”的初中语文混合式课外阅读教学模式的研究

借助“阅读社区”活动空间的阅读、批注、互动、管理等功能,可以构建混合式课外阅读教学模式。本文从混合式课外阅读教学的目标,混龄式、混材式、混线式的教学形式,“一书一法”的范例阅读、“1+X”的拓展阅读的教学策略,混合式阅读教学反馈与评价等方面探索构建混合式课外阅读教学的模式。

高中英语课外阅读教学中的合作学习——以经典原版小说(简易本)阅读为例

合作学习是新课程倡导的学习方式。“发展学生自主学习和合作学习的能力．形成有效的英语学习策略”是高中英语课程总目标的重要内容之一。合作学习为学生提供了更多的可理解语言输入和功能交流性语言输出的机会．学生通过与别人交流．不断提高语言水平．增强了自信心和学习兴趣。在高中英语课外阅读教学中．基于经典原版小说简易本的阅读．应用“合作学习”理论，开展搜索、讨论、提问、互阅、摘录、参赛等小组活动，使学生阅读能力、合作能力以及其他各方面素质都以最大程度的发展。

小议课外阅读教学

阅读教学和写作教学始终相辅相成，这是众所周知的事实。也正因为这种密切关系，有时候写作教学中出现的问题，可以从阅读教学的角度来思考和解决。在初中阶段，学生写作中经常出现的问题有：无话可说，无素材可写，无真情实感可抒。