核心素养视角下农村小学生课外阅读存在的问题及对策

近年来,随着我国教育事业的快速发展,农村小学生的教育水平逐步提高。然而,在核心素养的培养方面,农村小学生仍面临着一些问题。其中,课外阅读作为培养学生综合素养和扩大视野的重要途径,其存在的问题对农村小学生的成长与发展产生着深远影响,需要采取一系列对策来提高农村小学生的课外阅读水平。政府和社会可以加大对农村文化书屋建设的投入,提供更多优质的阅读资源,通过建立阅读社区、图书捐赠等方式,拓宽农村小学生的阅读渠道。学校和家长也应当共同努力,鼓励和引导农村小学生积极参与课外阅读活动,可以组织开展阅读指导讲座,提供合适的阅读书目和指导方法。农村小学生课外阅读存在的问题十分值得我们关注,只有通过有效的对策措施,才能够促进农村小学生的课外阅读水平提升,为他们的核心素养培养奠定坚实基础。

全民阅读背景下高职生课外阅读状况调查与教育引导——基于某高职院校的调查问卷分析

高职生课外阅读质量的高低是影响其未来成长高度的重要因素之一。面对高职生课外阅读现状呈现阅读内容消遣化、阅读质量表浅化、阅读选择盲目化、阅读数量下降化、阅读习惯电子化和阅读愿望理想化等六大倾向,高职院校和各类型教师要有针对性地予以教育引导,帮助高职生对课外阅读产生兴趣,养成良好的课外阅读习惯,从中丰富知识,受到熏陶,提高能力,促进其全面发展。

农村小规模学校课外阅读的实践方法

阅读是培养学生综合素质的重要途径,课外阅读则是丰富学生知识、拓宽学生视野的有效方式。本文基于对平凉市崆峒区柳湖镇八里小学学生课外阅读现状的调查,分析了农村小规模学校课外阅读推广过程中存在的问题,并针对性地提出了课外阅读推广的实践策略。

指向高阶思维的英语课外阅读教学设计与分析——以英语角A Stingy Merchant的教学为例

在以素养教育为主旨的课程改革背景下,高阶思维集中体现了时代对人才素质提出的新要求。学生的阅读能力发展和核心素养培养是相辅相成、相互促进的。然而,在课堂教学中,教师对学生高阶思维的培养意识薄弱,且缺乏行之有效、操作性强的策略方法。因此,教师要注重拓宽学生的知识视野,在读前环节构建文本联系,打破思维定式;在读中环节提升思维层次,建立思维框架;在读后环节开展研究性学习,提高思维水平,将语言教学与文化渗透紧密结合起来。

高阶思维下英语课外阅读教学谈

在当前教育界,注重培养学生的高阶思维正逐渐成为教育工作者共同关心的议题。这种高层次的思考能力,如判断能力、自发性探索和独到见解的产生等,是学生探求真理、解决问题过程中不可或缺的动力。在小学英语教学中,教师扮演着至关重要的角色,有责任引导并培养学生提升英语综合素养能力。本文详细阐述如何在小学英语教育中融入高阶思维技能的培养,以及如何通过课外阅读等方法增进学生对语言的深刻理解和运用。

双减之下,家校共育——小学课外阅读指导课研究

为了最大程度提高学生的阅读能力,教师不仅要利用课文内容开展教学活动,帮助学生掌握阅读方法、养成阅读习惯,还要进行拓展和延伸,开展课外阅读活动。在此过程中,教师应积极与家长进行互动和交流,形成教育合力,围绕课外阅读提供恰当指导,在落实双减政策的同时,提高学生的语文核心素养。

自由与规范:让课外阅读更高效

在小学语文课外阅读教学中,如何平衡自由与规范是一个值得思考的议题。自由为学生提供了个性化阅读和探索的空间,而规范则确保了阅读活动的有效性和秩序性。如何在两者之间找到理想的平衡点,使课外阅读更加高效,这是教师需要关注的问题。

七年级英语课外阅读起步的研究

归纳提升七年级学生英语阅读能力的技巧,概述七年级英语课外阅读教学和普通阅读教学的区别,分析七年级英语课外阅读教学现状,并提出兴趣是七年级英语课外阅读起步的关键。探索七年级英语课外阅读教学策略。认为英语课外阅读是学生学习英语的重要途径之一,可以帮助他们提高英语阅读理解能力,扩大词汇量,培养英语思维能力,同时让其享受阅读的乐趣。

聚焦深度学习的初中英语课外阅读教学研究——以《绿山墙的安妮——安妮到来》为例

阐述深度学习的内涵和特征。以《绿山墙的安妮——安妮到来》的课外阅读材料为例,阐述深度阅读促进初中英语课外阅读效率提升的有效路径:一是以学习目标为导向,设计合理的深度学习路径;二是以文本内容为载体,引导学生进行深度阅读;三是运用多元评价机制,促进学生进行深度思考和反思。

浅析课外阅读在小学语文作文教学中的运用

在小学语文教学中,作文教学是重点和难点板块。很多学生在学习该板块内容时,会出现脑中无物,无从下笔的情况,所写的作文空洞、乏味,缺少中心思想和浓厚的情感。而课外阅读内容丰富,形式多种多样,能为学生提供多元的写作素材,指引学生写作的方向。因此,在作文教学中,语文教师应积极探寻课外阅读运用方式,进一步扎实学生语文写作功底,提升学生的写作能力。基于此,文章分析了课外阅读在小学语文作文教学中的运用路径。

基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计

英语课外阅读在小学阶段具有重要作用,但很多课外阅读教学设计未能进行深入的学情分析或学情分析不到位,这在一定程度上影响了课外阅读教学的效果。本文认为,基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计需找准学生的学习起点、重视学习难点、探寻学习兴趣点和关注学生差异点。实践表明,只有基于扎实的学情分析,课外阅读教学才能真正激发学生的阅读兴趣,切实提高学生阅读能力。

小学语文课外阅读评价研究

小学生进行合理的课外阅读,可以开阔视野,形成健康的价值观。教师可以依据小学生的实际学习能力以及教学目标采取遵循相应教学原则、引导学生自评、开展学生互评、合理执行教师点评及督促学生家长查评的方式提高学生参与课外阅读的效果,增强小学生语文课堂的学习兴趣和学习主动性。

“多维互动”课外阅读的实践与探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学生的课外阅读量做出了具体的要求,而当前的农村小学语文教学存在课外阅读指导不到位的情况,学生没有养成良好的阅读习惯,阅读的时间也无法满足要求。为了促进农村语文教学质量的提升,教师有必要积极探索更合理的课外阅读策略,让学生可以在课外阅读中获得综合素质上的提升。基于此,文章从“多维互动”的角度对农村小学语文课外阅读展开了论述,以供相关教师参考。

信息技术辅助下小学英语课外阅读习惯培养策略研究

良好的课外阅读习惯是学生终身学习的前提与基础。在提倡素质教育的今天,培养学生的英语课外阅读习惯是英语教学的重要任务之一。随着教育信息化的深入,小学英语教师要充分利用信息技术,改善枯燥的英语学习环境,积极开发英语课外阅读活动,拓展学生的思维和视野,增强学生的阅读动力,让每个学生都成为一个爱读书、会读书的人。文章首先分析了小学英语课外阅读存在的问题,然后阐述了信息技术辅助下小学英语课外阅读教学的开展策略。

构建小学语文课外阅读班本课程的行与思

小学语文课外阅读班本课程是课内阅读课程的有效补充,是学生阅读成长和发展的重要途径。在小学语文课外阅读班本课程的构建过程中,小学语文教师要通过链接课内阅读,明确课外阅读班本课程内容;立足信息载体,开发课外阅读班本课程资源;创新阅读推荐,激发课外阅读班本课程活力;优化阅读评价,深化课外阅读班本课程效果。由此不断提升学生课外阅读的积极性和主动性,使学生感受到语文课外阅读班本课程的魅力。

多维度的“阅读”,多样化的“悦读”——小学低年段英语课外阅读实践

在低年段开展多维度英语阅读实践,教材之外,辅以绘本,让学生在“悦读”中提升阅读品格。开发多维度的“阅读”内容,要选择与教材内容关联、与学生生活贴近、与学生阅读水平适切的绘本。开展多样化的“悦读”活动,要用课堂的时间引导、用打卡的方式助力、用“悦读节”激励“悦读”。

初中英语课外阅读中问题链设计实践研究

英语教学的重要目标之一提升学生的思维品质。本文以分级读物语篇“Yellow Emperor”一文的阅读指导为例,阐述如何在课外阅读中,设计基于记忆和理解的字面信息问题链、基于运用和分析的字间信息问题链以及基于评价和创造的字外信息问题链等三个层次的问题链,结合思维导图、关键词、时间轴等工具,培养学生思维品质。

网络环境下小学语文课外阅读教学策略研究

小学语文课外阅读是课堂阅读的补充与延伸,对拓宽学生视野、丰富学生认知、提高学生阅读量具有积极意义。互联网时代,教师以网络环境为依托,以信息资源为辅助,适当优化小学语文课外阅读课的教学尤为必要。文章从日常教学实践出发,对网络环境下小学语文课外阅读的价值和教学策略等内容进行了探究,旨在为语文教育工作者提供有价值的参考。

嵌入式课外阅读课程的阅读单元建构——以“成长小说”阅读单元为例

文章以统编语文六年级(上册)“成长小说”阅读单元为例,阐述“嵌入式课外阅读课程”的课程内容开发路径,即确立桥梁式阅读主题,厘定主题蕴含的语文概念和学科思想,让课程连接生活;运用逆向设计思路组成素养型阅读单元,制订评价量规,促发学生的学习式评价。阅读单元的科学建构能够为下一步的课程设计和实施奠定基础和方向。

小学语文三年级课外阅读课程化的思考与实践

课外阅读是语文教学的重要组成部分,是培育语文核心素养的重要途径之一。语文统编教材将课外阅读纳入教材之中,《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“整本书阅读”,这些都凸显了课外阅读在语文教学中的重要性。小学三年级是学生阅读能力提升的关键时期,将课外阅读活动贯穿学生学习活动中,构建有教学计划、教学内容、实施过程和评价的课外阅读课程,有效推动课外阅读的开展,使学生的课外阅读有兴趣、有方法、有收获,从而促进语文核心素养的培育。