新课改中教师与课改专家的困惑与合作

目前正在进行的新一轮课程改革深刻地影响着我国基础教育的所有领域。但是,任何一个新生事物的发展往往要经历曲折与磨难,以至于新课改在很多地区出现了一种“鸡肋效应”——对新课改,食之无味又弃之不甘,欲罢不能却举步维艰。好多学校采取聘请课改专家的方法向教师介绍课改的新理论,但收效甚微。究其原因,专家空谈理论,教师困惑,实践中不知所措。逐步兴起的教育随笔、教育叙事与教育网志或许会对上述情况有所改善。

实践理性:专家参与课程改革的必要态度

专家参与课程改革是新一轮课程改革的要求,但专家如何参与课程改革、如何发挥作用则是值得探讨的。保持实践理性是专家参与课程改革的一种必要态度,它要求专家深入到火热的课程改革实践中,谨慎地进行理性反思,还要真诚地开展对话与交流。

40年,课程改革春风化雨——对改革开放40年来课程改革的回顾与展望

今年是我国改革开放40周年,改革开放的春风使中华大地焕发生机,各行各业捷报频传,日新月异。教育领域也不例外,特别是基础教育课程改革,力度之大、探索过程之漫长,更是引人关注。由于工作关系,我亲历了课程改革的全过程。尤其是在担任教育报刊编辑、记者20年期间,我曾深入80多个城镇,数百所学校进行教育教学改革的采访、调研,对基层学校课改状况比较了解,较多地听取了广大教师的苦衷和呼声。总的来说,我认为。

40年课程改革历程的回顾与思考

今年是我国改革开放40周年,改革开放的春风使中华大地焕发生机,教育领域特别是基础教育课程改革力度之大、成果之显著,引人瞩目。由于工作关系,我亲历了课改的全过程。我认为,40年课改大致可以分为4个阶段,而每阶段的深化都与国情紧密结合。正如习近平总书记强调的:'谋划和推进党和国家各项工作,必须深入分析和准确判断当前世情国情党情。

打破模式固化,强化理性“活”课改

提起教育的误区,不少人都有一肚子的话要说:行政类事务太多;校长忙着各种大张旗鼓的创新活动却忽视了学校、教师的实际情况;教师天天去听课,教学却始终没什么进步;明明一直都在进行课改,课堂却并没有什么改善……本期吐槽栏目编辑部精选了一篇文章,文章中指出了课改的误区以及对课改方向的思考,希望教育工作者们能够在大胆创新的同时,理性对待课改,真正让课改'活'起来。