新课改前后贵州铜仁某中职学校男学生体质变化研究

主要分析《中等职业学校体育与健康课程标准(2020 年版)》出台前后对贵州铜仁某中职业学校男学生体质是否有变化。研究方法:以新课改前后贵州铜仁某中职学校 2019 年、2021 年学生体质为研究对象,研究选用文献资料法、观察法、数理统计法等方法。研究结果:(1)新课改前后贵州铜仁某中职学校男学生体质不及格率降低了 5.11 个百分点,及格率提高了 3.81 个百分点,良好率提高了 1.30 个百分点,优秀率没有变化。(2)新课改前后贵州铜仁某中职学校男学生,一到三年级学生在身体形态、身体素质、身体机能各项目指标上的不同等级中有提高,也有下降,其中肺活量及格率变化幅度最大提高了 15.93个百分点。研究结论:(1)新课改实施后对贵州铜仁某中职学校男学生体质总体有显著提升;(2)各年级各项目各等级不同程度存在下滑或上升,除少部分项目外,大部分项目变化幅度较小。

课改前后习题教学之比较研究——以《9的乘法口诀》为例

研究课改前后习题教学之间的共性与差异,有助于更好地看待习题教学的改革与发展,明确习题教学的目标和方法,提高习题教学的效益。本文以两节不同时期的《9的乘法口诀》课例为研究对象,通过对其中习题内容、数量、教与学方式的研究,试图归纳课改前后习题教学在习题背景问题、数量、教学目标、教学方式上存在的一些共性与差异。

课改前后高考全国卷化学试题与人教版教科书的衔接性比较——以元素及其化合物的考查为例

新课改后,高考试题的题目设置开始呈现出逐渐脱离课本的趋势.文章将以元素及其化合物相关试题的考查为例,选取2009、2010年全国Ⅱ卷28题与2011、2012年全国新课标卷26题为样本,分析了课改前后该模块的考点与教科书衔接关系的变化,并指出了这些变化的教学意义.

新课改前后《桃花源记》教学设计比较

《桃花源记》这篇课文自选入初中语文教材以来,作为一篇经典的文言文备受一线教师和研究者的关注。本文选取原载于中学语文教学、中学语文教学参考、语文教学通讯、语文教学与研究以及湖南教育、赤峰学院学报等刊登的11篇《桃花源记》教学实录、教案、教学环节记录、教学片断与思考等,对《桃花源记》的教学设计进行研究。这11篇教学设计的刊登时间从1981年至今,我们从教学目标的设定和教学内容的设置等方面,对新课改前后《桃花源记》在教学设计上的差异进行比较,以期发现文言文教学在新课改的背景下,取得了何种进展,又有哪些不足需要改进。

小学五年级上学期数学教材的比较分析——以课改前后人教社新旧两版教材为例

一、对新旧两版教材内容结构的整体分析 人教版《九年义务教育六年制小学教科书·数学（第九册）》（简称“旧教材”）是根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制小学数学大纲（试用修订版）》编写的。

新课改前后教学实施情况的对比分析——以沙滘小学为例

新课改已实施了很多年,从改课本到改教学,教育者们付出了很大的努力。新课改不但适应了教育的需要,更适应了社会的需要,成为不可逆袭的一场浩大的改革。从地方性课改入手,以佛山乐从镇沙滘小学为例,研究地方性课改的必要性、乐从课改前后教学实施情况、地方性课改的问题所在以及对应措施。

基于语料库课改前后教材语法点教授的对比研究

基于语料库的研究方法,对人教社课改前后的两套教材名词性从句教学指令语和练习设计进行对比分析,探讨课改前后教材中语法知识点教授的差异。研究发现,课改后的教材在指令语和练习上已经有了明显的改进,但是也存在不足的地方。本研究旨在为日后的教材改革提供一些启示和参考。

福州市初中生课改前后身体素质比较研究

对福州市2000年和2009年城市13-15岁男、女生身体素质进行了比较分析,结果表明:在课程改革之后,除城市初中女生力量素质与2000年基本持平外,速度、耐力、柔韧性、下肢爆发力和男生力量素质指标均上升。对此,分析了形成这种趋势的原因主要有:教师吸收了全新的课程意识,体育课程结构更加合理,教师更加重视健康教育知识的传授,加强了对学生意志品质以及良好精神的培养,培养学生形成科学的锻炼方法和良好的锻炼习惯。

安溪县课改前后中学体育教学差异性研究

教育部、国家体育总局、共青团中央同时决定,从2007年在全国各级学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。势必需要在体育教学体系中进行改革。以安溪县为例,就新课改前后中学体育教学进行了差异性探究。

新课改前后人教版初中语文教科书价值取向的比较研究

语文教科书是语文课程的重要载体，它不仪反映一个民族认识世界的思维方式，更是社会进步发展、民族文化与民族精神进步的缩影。适逢中国基础教育课程改革，语文教科书也在课程的改革中不断发生变化，力图适应现代社会的快速发展。

以《故乡》教学为例比较课改前后语文教学的变化

语文新课程改革全面实施后，中学语文教学在教学理念、教学内容等方面．都悄然发生了很多变化。下面以人教版九年级上鲁迅《故乡》这篇小说的教学为例．对课改前后两个不同的教学实录进行比较，在此基础上分析井尝试揭示课改前后语文教学实践的突出变化。

新课改前后中小学师德的变化及培育途径

师德建设是永恒的主题。教育的发展须对师德的内涵进行研究,使之与时俱进,不断丰富和完善。本文对中小学课改前后师德的变化进行了对比研究,就新一轮课改对教师师德的新要求进行了分析,提出了培育的途径。

小议课改前后的化学课堂对话

化学课堂教学中,课堂对话是课堂教学的主要活动方式之一。文章主要介绍了新课改前后,化学课堂对话的变化及这一变化对师生学习和成长的影响。

语文知识在课改前后的教学状况及原因——学习2011版课程标准的体会

现在，我们常遇到这样的情况：学生分不清文体，对词性没有意识，搞不清基本的修辞格……这些，在新课改以前的学生身上是不可思议的问题，而现在却是学生的通病；语文课上没有了词语积累，语文训练中更少了语文知识的训练内容。语文课上仿佛有了词语的积累、修辞格的判定、语文常识的识记等等就是“离经叛道”。

课改前后数学课堂教学的变化

新课程呼唤以受教育者为主体的教育。课改，教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者，引导者和合作者，注意给学生提供成果展示的机会，努力培养学生的“自主探索”、“合作交流”、“解决问题”等能力，提高学生学习数学的自信心。课改前后数学课堂教学发生了一系列的变化。

新课改前后三亚市小学音乐教学初探

新一轮基础教育课程改革已提出十余载,三亚市各小学对音乐课程的认识发生了巨大的变化,从师资、设备、教学模式等都构建了合理的体系,为基础教育建设中学生"美育"的培养打下了坚实的基础。

从单一走向综合——追求提高语文素养——课改前后四年级语文教材中练习的比较分析

美国心理学家桑代克提出了三条基本学习规律,其中一条就是练习律。我们不去对练习律进行科学性的考量,只是认定练习实在是学习、巩固、迁移的重要一环。不能否认练习,但要改造练习。改造的结果大致是实现以下目标:由被动练习到主动练习,由单一练习到综合练习,由只重双基到重视三维目标。

课改前后说历史

我是一名专职历史教师，教了十年的历史。虽然这门课如今还被人称为“副课”，但是比较课改前后，它还是发生了很大的变化。

课改前后的“品德与社会”课堂教学思考

新课改后的品德课堂教学面貌有了很大的改善,但依然有一部分学生处于新课改以前的学习状态.落实新课程改革,需 要学校合理分配师资力量,安排专职的品德与社会课教师;加大对品德与社会课教师的培训力度,加强对专职教师特别是专职中老年 教师的信息技术培训.

新课改理念下高中历史德育教学路径分析

历史教学中的德育渗透,不仅需要教师在教学内容上注重历史人物的道德品质和社会责任感的培养,更需要在教学方法上创新,引导学生主动思考,参与讨论,通过互动学习,使学生深入理解历史事件背后的道德价值。在新课改背景下,高中历史教学应更加注重德育与智育的结合,以培养学生全面发展的能力为目标,实现历史教育的真正价值。本文阐述了教师作为课堂教学的组织者,要切实尊重学生的主体地位,从教学内容、教学方法等方面积极探索德育渗透的新路径。