论教师课改行动的发生逻辑与至高追求

课改行动是课改实践的细胞与基点,是课改原创力、执行力与生命力的原发点。课改是由目的、行为与效果构成的有机体与连续体,课改行动追求的是目的正当性、行为有效性、效果价值性,构成了教师课改行动的系统依据。在课改小环境中,触发教师课改行动的直接诱因与微观依据是课改理由与课改形势。课改行动的至高境界是"真做",是课改真心、真情、真行的合而为一,是我思、我欲、我悦的三位一体。应对课改意志软弱,用课改理性压倒课改意欲,是课改行动成功必须跨越的一道坎。

论当代中国课程改革的行动逻辑

一场完整的课程改革(以下简称“课改”)始于意识、经由行为、成于意志:课改行动生发的前端是教师课改意识、课改意向、课改意欲的形成,而其末端则是教师课改意志的培育,真课改始终遵循着知行逻辑、行动逻辑。在课改行动生发链条中,教师的参与、勇气、规约、冲动与意志构成了核心链环;在课改行动的深层结构中,现实结构、动态结构、效果结构赋予教师课改行动以意义、底蕴与价值。当代中国“课堂革命”的深入推进需要四种关键课改行动策略的配合:课改造势、课改明理、课改入心与课改塑行。

首都高中校长谈新课程条件下的德育路径

在“祥云行动——提高高中校长课改领导力”培训中，北京部分高中校长、主管德育的副校长认为，高中开展德育工作的主要路径有：重视道德的教育力量，丰富学生的精神世界；加强学校文化建设，涵养学生的道德品质：构建系统的德育课程体系，促进学生的全面发展；开展丰富多彩的德育活动，在交往中固化学生的道德品质。

区域推进中学课程基地建设的盐城经验

本文通过审视江苏省盐城市普通中学课程基地建设的现状,分析存在的问题,结合课程基地建设的实际情况,总结提炼出强化项目建设指引、加大基地建设力度、推动学校课程建设、突出基地课程教学、加强项目督查指导五条行动经验,以及推行集约化课程基地建设、发挥节点型基地课程作用、引领区域性学校课改行动三条方法路径。

Thinking on Practical Curriculum in Normal Education

In the forefi＇ont of education reform issues, teacher training has got unprecedented attention. College students are the main force future teachers, especially whose professional skill level improvement is the one of the current problems to be solved. The key to solve the problems lies in the rational development of practical education courses. Practical curriculum is a theory of practice, whose law of development expressed as a paradigm of action research. Practical Curriculum development is a prospective co-development law practice combined with theory.