数字化赋能高校思政课改革创新探论

党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体推进,提出要“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。这一重要论述标志着推进教育数字化已成为全社会的普遍共识和共同任务,教育进入数字化发展时代。数字化赋能高校思政课改革创新旨在破解教学中的三重困境:教师数字素养水平不高的主体困境、数字教学资源不足的内容困境、数字平台建设缺乏的载体困境。通过数字化赋能高校思政课教师队伍培养、教学资源供给、教学平台建设三个方面的改进创新,全面提升高校思政课教师数字素养,让每一位高校思政课教师都能成为教学改革创新的实践者、推动者、受益者,以数字技术的突破性进展带动高校思政课高质量发展。

新结构教学评框架:解锁思政课改革新范式

进入21世纪以来,发展核心素养成为世界各国基础教育改革的主旋律。新课标颁布后,围绕发展学生核心素养,如何真正有效地开展课堂教学和测评,是我国基础教育高质量发展亟待解决的现实问题,也成为近年来广州市中学思政课建设和发展过程中聚焦的重点。为此,广州市中学思政学科教研团队将教育目标分类学、学习科学等理论与思政课教学、测评实践相结合,构建了新结构教学评框架,为理解新课标先进理念、开展思政课改革创新、应对新高考改革以及科学设计测评目标提供了理论指南、实践工具和操作范式。

新时代劳动教育融入高校思政课改革的价值研究

劳动观是马克思主义重要的思想之一,是中国特色社会主义建设的重要理论来源。党的二十大报告多次强调了劳动的重要性。高校思政课教育是新时代人才培养的重要渠道,把劳动教育融入思政课程中可以促进人的全面发展。劳动观随着时代的变化赋予了新的内涵,研究劳动教育融入思政课教学改革具有重要意义。

思政课改革创新要坚持主导性和主体性相统一

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,推动思政课改革创新,要做到“八个统一”,其中第六个“统一”指“坚持主导性与主体性相统一”。“思政课教学离不开教师的主导,同时要坚持以学生为中心,加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。”

基于思政课改革背景的小学道德与法治教学实践

随着我国思想政治教育改革的不断深入,小学道德与法治教学面临着新的挑战与机遇。本实践旨在探讨在思政课改革背景下,如何有效实施小学道德与法治教学,以培养学生的法治意识和道德素养。作者采用了文献分析、案例研究、实地观察等方法,对当前小学道德与法治教学的现状进行深入分析,结合思政课改革的要求,提出相关教学实践模式。本探索对于推动小学道德与法治教学改革与发展具有较强的实践意义。

河南工程学院“五色育人”推动思政课改革创新

河南工程学院深入学习贯彻习近平总书记关于学校思政课建设的重要指示精神,结合学校办学特色,探索以“红色的革命文化、黄色的黄帝和黄河文化、白色的纺织文化、黑色的煤炭文化、绿色的生态文化”为主要内容的“五色育人”思政课建设体系。

浅论思政课改革创新与学校文化建设的关系

自2019年学校思想政治理论课教师座谈会召开以来,伴随着一系列重要文件的颁布和实施,思政课改革创新的顶层设计愈加完备,而基层实践层面的探索则更为丰富多样、充满活力。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课改革创新在中学层面的全面展开,对于中学的育人目标、育人机制、育人方式等产生了一系列影响。而同样作为塑造人格、引领成长的学校文化建设,与学校内如火如荼的思政课改革创新是什么样的关系?相互包含、并行不悖、相互贯通,还是存在抵牾?

融媒体环境下高校思政课实践教学的创新路径——评《融媒体环境下高校思政课改革创新研究》

随着移动互联网的快速发展,融媒体以一种新的传播形态应运而生。融媒体融合了传统媒体与新媒体的优势,使得时效性更强、共享度更高、传播范围更广。在此环境之下,开展高校思政教育有利于促进思政课实践教学突破固有模式,实现创新发展。在融媒体环境下探索高校思政课实践教学的创新之路,有利于推进新时代高校思政教育取得新成效,是实现思政教育与高校学生全面发展有效融合的关键所在。由杨新莹编著、经济日报出版社出版的《融媒体环境下高校思政课改革创新研究》一书,旨在通过研究融媒体环境下高校思政课的改革创新来解决当前高校思政课教学中存在的问题,为高校的思政课教学提供可行路径。该书共十四章。第一章以充足可靠的数据分析了融媒体环境下00后大学生的心理活动与行为方式,为融媒体条件下开展思政教育工作提供了立足点。第二章从“供给侧”入手,在戴尔“经验之塔”的理论基础之上,结合融媒体的优势特征构建出适合我国高校思政教育的“新经验之塔”,主要突出了思政课教学的亲和力。第三章研究了微博对高校思政课教学的影响,提出了用微博开展思政教学的有效对策。第四章与第五章分别阐述了融媒体时代思政课的结构与重构、改革与创新,探索了融媒体环境下高校思政课实践教学的应对路径。第六章主要探究融媒体时代大学生主流意识的认同危机与多维构建,从教学对象的角度分析学生的所需、所求与所缺。第七章阐述了当今社会信息污染对大学生的影响,总结了思政教育在大学生信息污染防治中的具体运用。

基于课程思政的行业院校思政课改革实践探索——思政教师与专业教师协同育人机制研究

本文通过探讨基于综合能力培养的思政课社会实践与专业教育融合育人模式,分析育人模式下思政教师与专业教师协同育人的实施现状与现实困境,提出行业院校思政课改革思政教师与专业教师协同育人的机制建构。

以“行走的思政课”深化新时代思政课改革创新

北京市丰台区以“行走的思政课”为突破口深化新时代思政课改革创新。“行走的思政课”以综合实践活动为实施的主要途径、以区域资源为保障依托、以课程思政为核心目标追求,其本质是一种“大思政课”。丰台区通过区域资源统筹、实践手册研发、大中小学思政课堂同构、思政基地校建设、思政课研训等策略,让“行走的思政课”有效落地,为区域深化新时代思政课改革创新提供了实践智慧和创新经验。

马克思主义中国化时代化与高校思政课改革的关联耦合

高校思政课具有政治性和思想性、理论性和知识性的学科特征,旨在立德树人、培根铸魂,是对大学生进行思政教育的主渠道和重要载体。马克思主义中国化时代化与高校思政课改革具有内在关联,研究马克思主义中国化时代化与当代高校思政课改革的关联耦合,有助于巩固高校意识形态领域前沿阵地的实践基础,扎实推进高校思政课建设,培养担当中华民族伟大复兴的时代新人。

基于增强职业教育适应性的高职思政课改革探索

高职思政课增强适应性是新时代职业教育提质增效的重要内容,关系职业教育立德树人成效。以增强适应性为问题导向,通过对高职思政课改革创新如何适应新时代发展要求进行学理性及实践性探索,指出了符合类型教育定位的高职思政课改革路径。

思政课改革创新“八个统一”的哲理探赜

思政课改革创新“八个统一”是在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴新征程上推动思政课改革创新的根本遵循,具有穿越时空的时代伟力,其根本原因就在于思政课改革创新“八个统一”蕴含丰富的哲学思想。合规律性与合目的性彰显思政课改革创新“八个统一”的真理性认识和价值追求;“六个必须坚持”是贯通于思政课改革创新“八个统一”始终的世界观和方法论及立场观点方法。合规律性、合目的性、“六个必须坚持”构成思政课改革创新“八个统一”的伟力之源,在强国建设、民族复兴新征程上推动思政课改革创新,不断提升思政课的建设实效。

新媒体时代高校思想政治教育环境优化途径——评《融媒体环境下高校思政课改革创新研究》

新媒体之间并不存在真正意义上的隔阂与鸿沟,通过技术层面的调整,完全可以将所有新媒体视为一个整体,也就是“融媒体环境”。从这个角度说,新媒体最显著的“创新之处”就是对社会人文环境的颠覆与重构,由此所产生的新媒体影响力是广泛且深远的,特别对于高校思想政治教育工作来说,新媒体的影响优劣参半,它既拓宽了高校思想政治教育场域,有助于扩充思政资源、创新教学模式,又容易产生大量信息糟粕、错误观念,造成高校思想政治教育内容污染。

“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考

思政教育是我国高校的重要教育内容之一,加强思政教育能够让学生形成良好的人生观、世界观和价值观,并提升学生的思想素质和道德素质。如今已经进入信息化时代,互联网技术在很多领域广泛应用。在高校思政教育中,利用互联网技术辅助教学能提升课程质量,提高课程效率。但也存在一定的问题,如线上线下教育的不平衡、核心思想价值观与主流意识形态之间的矛盾、高校思政改革实践的可执行性不强等。基于此,本文探讨在“互联网+”背景下,高校如何利用信息技术,创新教学模式,建立新的思政课教学品牌[1]。

适应建设教育强国要求 系统推进高校思政课改革创新

按照“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求,教育系统推进学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育,就要坚持教育“四为”方针,坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,适应党和国家的战略需求,围绕2035年教育现代化目标任务,切实加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,这是教育系统主题教育成效的根本体现,也是新的历史条件下教育事业建功立业的时代要求。

“大思政课”视域下理解思政课改革创新的四个维度

构建“大思政课”是新时代全面落实立德树人根本任务的最新举措,以“大思政课”为主旨的理论研究和实践探索增强了新时代思政课改革创新的科学内涵,拓宽了新时代思政课高质量建设的路径。在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的历史进程中,理解新时代教育数字化转型背景下思政课改革创新与高质量发展的方向、原则,必须基于“大思政课”视域,从历史维度、理论维度、价值维度和场域维度把握教育的根本问题。

以“八个相统一”为根本遵循,做好中小学思政课改革创新

由于应试教育的影响,我国中小学学校长期以来偏向于文化课程的教学,而忽略了对学生思想的教育。事实上为学先为人,只有对学生的思想进行教育,才能将其培养成社会需要的人才。因此中小学需要以“八个相统一”为指导思想,改革创新思政课程。首先,教师需要改变自身的教学观念,做到以学生为本;其次教师要营造和谐的师生关系;最后教师要采取情景教学和单元整体教学的方法使学生正确理解思政课的理论知识,同时教师要增强教学中的亲和力,使学生爱上思政教学。

全面推进中小学思政课改革创新

2022年11月,教育部印发了《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》(以下简称《意见》)。教育部基础教育司负责人就《意见》有关内容回答了记者的提问。

全面推进中小学思政课改革创新

为进一步提高思政课质量,提升思政课教学的吸引力感染力,2022年11月,教育部印发了《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》(以下简称《意见》)。教育部基础教育司负责人就《意见》有关内容回答了记者的提问。