让生活图像走进低段课堂

翻开低年级课文,就会发现有趣的童话、优美的诗文比比皆是.按说这样的课文,学生读起来会兴致盎然,欲罢不能.但是冷眼看低年级课堂,罗列词语认读生字,通读课文串讲分析,贴上标签体会人文.如此课堂,冷冰冰,干巴巴,人文目标落实游离学生情感体验之外,过于简单化;言语表达运用远离学生生活实践,过于理性化.语文课堂离开了生活之源,干涸为理性学习的沙漠,难怪有学生长叹"语文课我都上厌了".语言总是与人的具体生活情境相连,词语的选择、语序的排列、语速的急缓,总是契合着人的某种感受.低段学生,形象思维见长.低段语文课堂尤其要唤醒学生情感,激活生活表象,促成意象组合,使语文学习成为学生的生命活动、精神活动.

改革课堂结构 培养各种能力

面对中学英语新版教材词汇量大 ,教学课文篇幅长 ,应采用调整课堂结构方法 。

关于基础阶段西班牙语精读教学的几点思考

一个好的精读课应该是既完成了语言基础知识的传递,又使学生的听说读写能力得到锻炼,在活跃的课堂气氛和学生的积极参与下完成教学。本文就精读教学的一个教学内容,即课文串讲来具体分析一下如何在精读教学中既要让学生清晰系统的学习到词汇、语法知识,学生还能积极参与到老师的讲解中,与老师形成很好的互动,达到对听说读写各项能力的训练。