语文要素“教学化”应对三法——以“了解课文主要内容”和“复述”要素教学为例

语文要素是教师正确理解编者意图,用好统编小学语文教科书的金钥匙。教师在日常教学中如能克服四种误区,以“优化、建构、提升”三法指导实践,则可优化语文要素的落实效果,将静态的语文要素转化为学生能自如运用的个体经验。

着眼核心素养 提高概括能力——引导小学高段学生概括课文主要内容三步法

小学语文核心素养是让学生在扎实掌握基础知识之外,养成自觉学习习惯,形成基本技能,解决一些实际问题。概括课文主要内容是概括能力最重要的体现形式,是培养学生自主学习能力的重要途径。教师可通过培养意识、创建模型、精准表达这三个步骤,让学生掌握概括方法,养成概括技能,将"语文核心素养"真正落到实处。

关于“概括课文主要内容”的几点建议

概括课文主要内容是小学阶段语文教学的一项关键任务。教师在引领学生概括课文主要内容时应找准概括时机,教会学生概括课文主要内容的方法,并在遵循学生年段特征的基础上设计教学。这样才能使学生概括课文主要内容的能力得到提升,才能为学生今后的学习与发展奠基。

引导学生概括课文主要内容的七种方法

一、充实课题每学习一篇课文，都要分析一下课题。因为课文的题目，一般都概括了文章的主要内容。学会了分析课题，也就理解了课题所概括的内容。有的课题，提示了主要人物，如《刷子李》；有的提示了主要事件，如《打电话》；有的提示了主要对象，如《半截蜡烛》。不管哪一种课题，都从某个角度概括了课文的主要内容，只要再稍加充实，便可得出课文的主要内容。