大学英语课文导读情态取向分析

文章以系统功能语言学关于情态人际功能的论述为依据,对大学英语课文导读情态取向及其人际意义进行了探讨,具体分析了导读中显形主观,隐性主观,显形客观和隐性客观的情态取向。研究表明,隐性主观和隐性客观情态在实现大学英语课文导读人际意义中起着重要的作用。

大学英语教材课文导读的人际意义研究——基于《新风尚大学实用英语综合教程》导读语篇的分析

大学英语教材的课文导读语篇是教材编者与学习者进行交流的平台。本文在Halliday的系统功能语言学框架中,对《新风尚大学实用英语综合教程》的课文导读语篇所体现的人际意义进行了分析。分析表明,课文导读中所体现的人际意义是为语篇的功能和目的服务的,其提供信息、对话协商和劝说学习者的主要功能决定了编者对语气类型和情态表达方式的选择。

《咬文嚼字》课文导读及教学设计

一、教学目标 知识目标： 通过理解、品味某些重要语句，体会作者的观点。

《山中与裴秀才迪书》课文导读教学设计

这篇散文是王维写给友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是盛唐田园山水诗派的主要诗人之一，早年曾与王维隐居终南山，互相唱和。后王维得辋川别墅，裴迪成为座上常客，查“辋水周于舍下，别涨竹洲花坞，与道友裴迪浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”（《旧唐书·王维传》）。宾主咏辋川二十景，各成绝句二十首，这就是著名的《辋川集》。秀才，隋及唐初的取士科目名，后用对文人学士的敬称。

《羚羊木雕》课文导读

《羚羊木雕》是张之路写的一篇关于怎样尊重孩子情感的记叙文，文章贴近于学生的生活，对学生的精神领域影响深广。

陋中更见其真——《阿长与〈山海经〉》课文导读

《阿长与<山海经>》是一篇记实性的文章。阿长,是鲁迅儿时的保姆,在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。文章几乎是按照生活的原样,真实而意切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。

《沁园春·雪》课文导读

毛泽东是革命领袖，同时也是诗人。梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩。《沁园春·雪》就是历来被人们所传诵的篇章之一，其艺术特色主要表现在以下三个方面：

语用学视野下小学课文导读的策略探究

小学课文导读不仅要让学生学会语言知识,而且要应时应景会用语言知识。文章解读了"语用学"和"课文导读"的概念,分析了语用学视野下课文导读的现状,并结合教学实例提出了相应的语用学视野下课文导读的策略。

新课程教学中教师课文导读思路分析

新课程实施后，由于新教材选取的文章人文性越来越强，教材供学生自由发挥的余地越来越大，教学活动过程中学生参与度也越来越广，这对我们一线教师的教学带来了极大冲击。对此，老师们普遍认为新课程教学比传统教学更难把握了，课堂上阅读教学的难度特别是课文分析的难度相对增加。课堂上，教师们觉得阅读教学时课文导读过程的思维经常会受到学生思维的冲击。

俯下身去贴近课文导读 生成中职课堂教学亮点

高教版中职语文教材所选的篇目皆具有典范性,文质兼美,题材、体裁、风格丰富多样,兼有相当程度的文化内涵和较强的时代气息。该文结合教学实践,认为用"俯下身去"的态度去学习每篇课文前的导读模块,好似引领学生去见一位陌生人,第一印象尤为重要,或使学生对其产生好感、熟悉感、亲切感,或能唤起一份理性思考、燃起一份阅读期盼、激起一份探究欲望,从而促成中职课堂教学活动的亮点,挥出可生花的妙笔。

曾巩《墨池记》导读

曾巩(1019一1083),字子固,宋建昌南丰(今江西南丰县)人,官至中书舍人(起草皇帝诏令的官),谥号文定,世称南丰先生,他年少能文,颇受欧阳修赏识,后成为欧阳修诗文革新运动的积极支持者,列为唐宋八大家之一。《宋史》称他“为文章,上下驰骋,愈出而愈工。本源六经,斟酌司马迁、韩愈,一时工作文词者,鲜能过也”。其文收入《元丰类稿》。

巧用导读提高课堂教学的有效性

《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》关于语文课程的功能与性质这一章节中指出“新一轮的课程改革从本国的国情和特点出发，提出了适应当今时代需要的培养目标”，要“突出创新精神、实践能力”，包括培养学生“浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲，独立思考、坚持真理的态度”以及“积极的探索精神、善于动手的能力，获取新知识的能力和发现、分析、解决问题的能力”，党的十八大报告中也明确指出要“着力提高教育质量，培养学生创新精神”，基于此，我们要不断改进教学方法，巧用导读，以提高课堂教学的有效性。

从语文教科书助学内容的功能看其设计的改进路向

从整体上说，语文教科书中的编者语、单元主题词、课文导读、注释、练习及课文中的旁批评点文字等都可统称为助学内容，因为这些内容主要是为了帮助、引导学生的语文学习而编写的。当前人们对教科书助学内容的批评很多，其中不乏真知灼见，但也有不少无的放矢之论。笔者以为从助学内容的功能人手思考其设计中存在的问题和改进路向，有助于真正实现教科书的学本化，是有价值的。

试论语文课的思想教育

语文教学的基本任务是培养学生过硬的语文能力,并在进行昕、说,读、写训练的同时,向学生进行人生观、世界观、历史观和幸福观的教育。学习语文这个工具,同学习语文所表述的思想,总是不可分割地结合在一起,统一在一句话、一段话、一篇文章里。因此,语文课进行思想教育,应该在语文教学过程中进行,应该从课文的具体内容出发,

我们的初中语文教材缺失了什么——两岸教材对比有感

有幸在一次特级教师带徒活动中得到了一份台湾教材的例文——徊区默默的一群》，这是七年级上册的第六课，一篇写人的散文。A4大小的纸张，从左到右竖着排列的文字，给人一种莫名的亲切感。第一页是课序、课题、作者以及“学习重点”；第二页是“课文导读”和“作者介绍”；第三页到第五页是“课文与注释”；第六页为“课文赏析”；第七页是“问题与讨论”和“语文部落格”；后三页是“应用练习”和“阅读光廊”。