读写结合 建构学材——动作描写情境化读写训练例谈

读写结合、建构学材是实现高效课堂的基本路径。进入课文情境,阅读欣赏,感悟其妙;从"读"到"写",灵活指导,习得技能;从模仿到创作,最终实现读写共生。

情境:浅谈新课标下语文课堂的情境美育

"人们把审美经验、审美理想的审美成果传授到下一代,使之在继承已有的成果的基础上,将感受美、鉴赏美与创造美的能力不断地推向前进,这就成了美育。""美育有主体感受能力、认识能力的培养问题,也有主题在实践中创造美的能力以及自我完善的追求等更加重要的问题。"本文就如何在现代信息技术的支撑下,激发现代教师如何在语文课堂教学中运用情境进行美育,提出了一些看法和建议。

对初中语文教学中情感教育的一点思考

情感教育是语文教学的一个永恒主题,也是语文科目的一个重要功能,同时也是语文科目人文性的一个直接体现。在初中阶段,学生自身的情感体验以及情感态度不完善,同时他们的认知存在着一定的片面性,所以就需要教师在教学的过程中进行恰当的引导,以便能够培养学生健康的情感素质,同时实现学生语文综合水平的不断提升。就教学过程中引导学生进行课文的品读、注重课堂情境的创设、教学评价的运用、学生情感的实践等几个角度入手,探讨对初中语文情感教育的一些思考。

浅析初中语文优质教学策略

在当前的初中语文教学中，实现优质教学是课堂教学的重要目标，有利于节约课堂时间，提升课堂效率。在此背景下，教师加强对初中语文优质教学策略的研究具有积极的意义，是教师教学工作的重要内容。

浅谈语文教学中的“咬文嚼字”——我的课堂阅读教学策略

作为一名教育工作者,理当不断改进课堂教学策略,提升教学质量。语文教师更应在教学时注重“咬文嚼字”,以此来培养学生对语言的兴趣和表达能力。

Are you feeling bored

教材分析:本节课的内容是外研版三年级起点五年级上册第九模块第一单元。第一单元的课文情境是Amy 发现Lingling 独自坐在房间里,并关心询问她情绪低落的原因。通过她们之间的问答,学习有关表达心情感受的单词,进而学会运用Are you feeling…? 来询问谈论他人的心情和感受。通过设计问题,听读活动帮助学生学习本课时。通过本课的学习,培养学生的交际策略,提高学生的综合语言运用能力。

“看景教学”策略浅探

所谓“看景教学”,即在小学低年级段语文教学中,教师改变传统的教学形式,引领学生走出课堂,通过欣赏人、事、物、景,在头脑中存储丰富的学习资源,引导学生走出文本,以说、演等形式再现课文情境,达到巩固基础知识、提升语用能力的目的。