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试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征
被引量:
2
1
作者
范国强
《教学与管理(小学版)》
2014年第10期29-32,共4页
2011年版《语文课程标准》公布和实施以来,关于确定课文教学“语文核心价值”的问题,引起了人们的关注。但是,阅读教学“语文核心价值”的提出者是中学语文教学研究者,她所针对的主要是中学语文教学。小学语文作为语文教学的一个重...
2011年版《语文课程标准》公布和实施以来,关于确定课文教学“语文核心价值”的问题,引起了人们的关注。但是,阅读教学“语文核心价值”的提出者是中学语文教学研究者,她所针对的主要是中学语文教学。小学语文作为语文教学的一个重要组成部分,与中学语文教学有许多相同、相通之处,但是,由于学段目标和教学对象的特殊性,必然使中、小学课文教学“语文核心价值”的特点存在较大差异。
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关键词
《语文课程标准》
核心价值
课文
教学
小学语文
中学语文
教学
教学
研究者
阅读
教学
教学
对象
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职称材料
高中英语课文教学“导读练”模式探析
2
作者
姜雪影
《安徽教育科研(内刊)》
2003年第1期57-58,共2页
改革人才培养模式,实现由“应试教育”向全面素质教育转变,其关键在于教师要提高认识、转变观念、优化课堂教学。那么,如何在英语教学中实施呢?笔者认为把“导读练”这一教学方法用于英语教学,是落实素质教育的一条有效途径。
关键词
高中
英语
课文
教学
“导读练”
教学
方法
素质教育
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职称材料
自读课文教学“三要”
3
作者
陈雪芳
《语文教学之友》
2011年第1期29-30,共2页
自读课文是初中语文教材的一个重要组成部分,几乎每一个单元中都有一到两篇,它对讲读课文中的语文知识有一定的巩固、拓展和迁移的作用。引领学生自主阅读这些篇目,对帮助学生掌握语文知识,培养学生的理解、感悟能力和创新能力有着...
自读课文是初中语文教材的一个重要组成部分,几乎每一个单元中都有一到两篇,它对讲读课文中的语文知识有一定的巩固、拓展和迁移的作用。引领学生自主阅读这些篇目,对帮助学生掌握语文知识,培养学生的理解、感悟能力和创新能力有着重要的意义。
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关键词
自读
课文
课文
教学
初中语文教材
语文知识
讲读
课文
自主阅读
创新能力
感悟能力
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职称材料
读·记·练——中学语文课文教学“三字经”
4
作者
周荣华
《21世纪中学生作文(初中教师适用)》
2009年第5期6-7,共2页
本文通过对课文教学效益不高问题的深入分析,指出了加大读、记、练教学环节比重的必要性,分析了三个环节之间的内在联系,探讨了在初中阶段如何把握三个教学环节的具体方法。
关键词
课文
教学
教学
环节
“三字经”
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职称材料
读·记·练──中学语文课文教学“三字经”
5
作者
章松年
《南京师大学报(社会科学版)》
CSSCI
1995年第1期125-127,共3页
读·记·练──中学语文课文教学“三字经”章松年在中学语文教学中,课文教学占的比重最大,耗时最多。而在课文教学中,又是讲占的比重大,耗时多。最常见的是或照搬“教参”,大加分析;或面面俱到,眉毛胡子一把抓,致使学...
读·记·练──中学语文课文教学“三字经”章松年在中学语文教学中,课文教学占的比重最大,耗时最多。而在课文教学中,又是讲占的比重大,耗时多。最常见的是或照搬“教参”,大加分析;或面面俱到,眉毛胡子一把抓,致使学生读书的时间甚少,课上该记的、该练的也大打...
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关键词
课文
教学
中学语文
三字经
语文
教学
整体阅读
比较阅读
教师
综合训练
知识信息
认知规律
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职称材料
教读课文教学“三点”
6
作者
梅修本
《当代教育科学》
1997年第1期67-68,共2页
教读课文教学“三点”●即墨市市北中学梅修本现行初中语文教材课文分为教读课文、课内自读课文和课外自读课文三类。三者之间既有相辅相成的系统性又有其独立性,而教读课文又是统领全册的重要文章。它的教学使学生在一定的时期能获得...
教读课文教学“三点”●即墨市市北中学梅修本现行初中语文教材课文分为教读课文、课内自读课文和课外自读课文三类。三者之间既有相辅相成的系统性又有其独立性,而教读课文又是统领全册的重要文章。它的教学使学生在一定的时期能获得相应的语文基本知识。并培养基本的阅...
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关键词
课文
教学
教读
教学
重点
能力训练
阅读
课文
现行初中语文教材
表达方式
表达手法
思想感情
回忆性
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职称材料
略读课文教学“略”施小计
7
作者
陈月梅
《文理导航》
2017年第9期25-26,共2页
《语文新课程标准》指出:"略读课文重在略读方法的指导,在阅读实践中,逐步培养学生的略读能力。"文章以人教版小学语文教材略读课文教学为例,从提纲挈领的导向、有的放矢的自悟、恰到好处的点拨、水到渠成的运用等四个方面展开论述...
《语文新课程标准》指出:"略读课文重在略读方法的指导,在阅读实践中,逐步培养学生的略读能力。"文章以人教版小学语文教材略读课文教学为例,从提纲挈领的导向、有的放矢的自悟、恰到好处的点拨、水到渠成的运用等四个方面展开论述略读课文的教学策略。旨在"略"施小计引导学生逐步提高独立阅读的能力,促进学生语文素养的形成和发展。
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关键词
小学语文
略读
课文
教学
策略探讨
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职称材料
长课文教学“三得”
8
作者
肖承辉
《语文教学与研究》
2022年第5期155-157,共3页
在统编版教科书中,课文篇幅的长短存在差异。篇幅短的课文一般是几百字,如,茅盾的《天窗》576字(统编版语文教材四年级下册第一单元第3课),德国作家柏吉尔的《琥珀》919字(统编版语文教材四年级下册第二单元第5课),丰子恺《白鹅》835字...
在统编版教科书中,课文篇幅的长短存在差异。篇幅短的课文一般是几百字,如,茅盾的《天窗》576字(统编版语文教材四年级下册第一单元第3课),德国作家柏吉尔的《琥珀》919字(统编版语文教材四年级下册第二单元第5课),丰子恺《白鹅》835字(统编版语文教材四年级下册第四单元第15课)。
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关键词
课文
教学
语文教材
德国作家
《琥珀》
丰子恺
第四单元
篇幅短
《白鹅》
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职称材料
优化小说类课文教学“三策略”
9
作者
陈婕婕
《格言》
2022年第7期27-29,共3页
在部编版小学语文教材中,收录了很多的小说类课文供小学生进行阅读与学习。小说是在特定的环境下以人物推动故事情节的发展,同时,小说这种文体具有极其独特的魅力以及艺术价值,通过对小说的阅读和分析,不仅可以帮助学生体会作者潜藏于...
在部编版小学语文教材中,收录了很多的小说类课文供小学生进行阅读与学习。小说是在特定的环境下以人物推动故事情节的发展,同时,小说这种文体具有极其独特的魅力以及艺术价值,通过对小说的阅读和分析,不仅可以帮助学生体会作者潜藏于其中的思想情感,也能够感受其主旨。
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关键词
小学语文教材
课文
教学
小学生
部编版
思想情感
独特的魅力
阅读
小说
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职称材料
探索英语课文教学“四步”法
10
作者
闫兆芳
《课程教育研究(学法教法研究)》
2015年第29期9-9,共1页
为改变教师喂,学生吃的被动教学局面,打破陈旧的狭隘的教学模式,更新观念,转变脑筋。根据苏霍姆林斯基思索着阅读和在阅读时思索以及叶圣陶先生说的教是为了不教的原则。笔者在课文教学中尝试了预习、解疑、讲练、总结的步法,提高...
为改变教师喂,学生吃的被动教学局面,打破陈旧的狭隘的教学模式,更新观念,转变脑筋。根据苏霍姆林斯基思索着阅读和在阅读时思索以及叶圣陶先生说的教是为了不教的原则。笔者在课文教学中尝试了预习、解疑、讲练、总结的步法,提高了学生学习的兴趣,培养了学生的独立自学能力和阅读能力。
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关键词
英语
课文
教学
苏霍姆林斯基
阅读能力
教学
模式
更新观念
自学能力
学生
叶圣陶
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职称材料
略读课文教学“四字要诀”
11
作者
柳爱萍
《小学教学研究》
2010年第4期32-33,共2页
一、略读课文教学“略”“精”不分的现状 1.面面俱到,不敢“略”。 有的教师不清楚略读课文的课程价值.不清楚精读课型和略读课型在教学目标、教学方式、教学形态方面的不同,不知道略读课文在阅读内容上应“不求甚解”.在阅读...
一、略读课文教学“略”“精”不分的现状 1.面面俱到,不敢“略”。 有的教师不清楚略读课文的课程价值.不清楚精读课型和略读课型在教学目标、教学方式、教学形态方面的不同,不知道略读课文在阅读内容上应“不求甚解”.在阅读技能培养上更强调运用.教师的教要“略”.学生的学不能“略”等教学特点.所以不知略读课文教学要“略”教。这些教师受应试教育的影响.担心略读课文略教了.自己的学生会在统考时栽跟斗.所以不敢“略”。把一课时的教学时间变成两课时、三课时.结果造成课时不够.匆匆忙忙赶进度.学生独立阅读能力得不到培养。
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关键词
略读
课文
课文
教学
“不求甚解”
独立阅读能力
技能培养
阅读内容
学生会
教学
目标
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职称材料
低年级故事类课文教学“九字诀”
12
作者
夏循藻
《教育科学论坛》
1995年第4期13-13,共1页
故事有曲折多变的情节,有鲜明生动的形象,小学低年级学生特别喜欢它。因此,编者安排了大量的“故事”类课文。对于这些故事,我采用了“听、录、想、讲、评、比、改、续、编”九个字进行教学。听部分传统“故事”类课文,有著名播音员录...
故事有曲折多变的情节,有鲜明生动的形象,小学低年级学生特别喜欢它。因此,编者安排了大量的“故事”类课文。对于这些故事,我采用了“听、录、想、讲、评、比、改、续、编”九个字进行教学。听部分传统“故事”类课文,有著名播音员录制的磁带,先让学生初听一遍,以此导入新课,比一般的开门见山直接“端出”课题效果要好。因为学生喜欢听故事,加之电教手段的运用,学习积极性容易调动。兴趣调动起来了,再要求他们集中注意力,想一想讲的是谁的事?他干了些什么?结果怎样?学生便乐意照办,不仅大致了解了课文内容。
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关键词
课文
教学
编故事
培养学生
事类
小学低年级学生
课文
内容
学习积极性
电教手段
兴趣调动
形象
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职称材料
略读课文教学“三基”初探
13
作者
曹鸿飞
《小学语文》
2013年第10期39-42,共4页
人教版小学语文课程标准实验教材从二年级下册开始将课文分为精读、略读和选读三种类型,其中略读课文的比例是逐册增加的,到五年级时,略读与精读课文已形成了各占一半的局面(六年级下册比精读课文还多了一篇)。但配套教学用书中,...
人教版小学语文课程标准实验教材从二年级下册开始将课文分为精读、略读和选读三种类型,其中略读课文的比例是逐册增加的,到五年级时,略读与精读课文已形成了各占一半的局面(六年级下册比精读课文还多了一篇)。但配套教学用书中,二年级中没有提及略读课文的教学建议,三年级上册中对略读课文教学只提出两点要求:一是从内容上说,
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关键词
略读
课文
课文
教学
“三基”
二年级下册
语文课程标准
精读
课文
三年级上册
实验教材
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职称材料
英语课文教学“导·读·练”
14
作者
夏淑妹
《林区教学》
2003年第6期50-51,共2页
变应试教育为素质教育已经成为我国中小学教育以全新的姿态迈进21世纪的战略举措。"实施素质教育的核心在课堂,关键在教师"亦已形成共识。那么,如何在中学英语教学中实施素质教育呢?笔者经过近几年的教学探索和实践,认为把&qu...
变应试教育为素质教育已经成为我国中小学教育以全新的姿态迈进21世纪的战略举措。"实施素质教育的核心在课堂,关键在教师"亦已形成共识。那么,如何在中学英语教学中实施素质教育呢?笔者经过近几年的教学探索和实践,认为把"导、读、练"这一教学方法运用于课文教学之中。
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关键词
英语
课文
教学
阅读
课文
英语
教学
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职称材料
实现作文教学与课文教学的“无缝对接”方法探究
15
作者
夏雯
江友虎
江友华
《学周刊》
2024年第24期95-97,共3页
作文水平的高低是衡量一个人语文水平的基本尺度。然而,如今的作文教学现状却是学生写得辛苦,教师改得辛苦,学生的作文水平较低。究其原因,就是很多教师把语文授课和作文教学割裂开来。为此,文章提出了一种能够实现作文教学与课文教学...
作文水平的高低是衡量一个人语文水平的基本尺度。然而,如今的作文教学现状却是学生写得辛苦,教师改得辛苦,学生的作文水平较低。究其原因,就是很多教师把语文授课和作文教学割裂开来。为此,文章提出了一种能够实现作文教学与课文教学的“无缝对接”的方法。该方法首先要求教师通读整本教材,学会取舍,突出重点,确定有代表性的、可以重点实施作文教学的篇目,然后把写作训练渗透在课文讲解中,以供学生分析、参考,从中学习写作的方法和技巧。其次,在设计教学环节和课文讲解时,将“作文意识”渗透到课程讲解中,让学生在不知不觉中对作文技巧有所领会,避免课文教学与作文教学“各自为政”“貌合神离”。再次,不要忽略文章中微小的闪光点,抓住每一个机会让学生得到作文训练。但不要企图通过一篇课文的讲解就把一个写作知识点讲透,让学生完全领会和掌握,更不要唯作文技巧论,需要重视学生思维水平的提高,让学生学会把课文当作范文来模仿,在不断地模仿中寻找突破和创新。最后,教师要做个有心人,总结整理相关教学内容,帮助学生形成作文体系。
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关键词
作文
教学
课文
教学
无缝对接
方法探究
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职称材料
部编版小学语文教材革命文化类课文教学的困境及实施路径研究
16
作者
陈丹
《教育界》
2024年第20期140-142,共3页
剖析部编版小学语文教材革命文化类课文教学面临的主要困境,提出“补充时代背景知识”“多渠道渗透革命文化”“组织课外实践活动”“设计跨学科学习活动”“加强校本课程建设”这五条部编版小学语文教材革命文化类课文教学的实施路径,...
剖析部编版小学语文教材革命文化类课文教学面临的主要困境,提出“补充时代背景知识”“多渠道渗透革命文化”“组织课外实践活动”“设计跨学科学习活动”“加强校本课程建设”这五条部编版小学语文教材革命文化类课文教学的实施路径,以期为新时代革命文化教育的创新发展提供理论参考和实践指导。
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关键词
革命文化
部编版小学语文教材
课文
教学
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职称材料
探寻小学语文统编教材难课文教学策略
17
作者
何晓艳
《语文世界(上旬刊)》
2024年第5期6-7,共2页
小学语文统编教材中的难课文主要体现在两个方面,一是文本形式难度,包括生字量、词汇难度、语句复杂、篇章结构、文本长度等,这类难课文在第一学段经常出现;二是内容难度,指一些时代距离远、主旨理解有难度、表达方法难领悟、思维上具...
小学语文统编教材中的难课文主要体现在两个方面,一是文本形式难度,包括生字量、词汇难度、语句复杂、篇章结构、文本长度等,这类难课文在第一学段经常出现;二是内容难度,指一些时代距离远、主旨理解有难度、表达方法难领悟、思维上具有挑战性、语文要素难落实等,这类难课文主要出现在第二、三学段。既然被视为难课文,就说明无论是教师的教,还是学生的学都会面临一定的难度挑战。因此,教师需要认真研读这一类课文对学生学习来说究竟难在哪里,需要采取哪些策略才能引导学生突破难点,顺利达成课文教学目标。
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关键词
小学语文
课文
教学
统编教材
突破难点
第一学段
文本形式
篇章结构
策略
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职称材料
小学状物类课文教学的有效策略
18
作者
刘露艳
《语文世界(上旬刊)》
2024年第3期89-89,共1页
所谓状物类课文主要是指以描写物体与景色为主的文章,通常具有脉络清晰、描写细腻、文质兼美等特点。在小学语文统编教材中,这样的文章为数不少,在不同单元中承载着多样化的语文要素学习目标。因此,教师需要根据文体特点,结合所在单元...
所谓状物类课文主要是指以描写物体与景色为主的文章,通常具有脉络清晰、描写细腻、文质兼美等特点。在小学语文统编教材中,这样的文章为数不少,在不同单元中承载着多样化的语文要素学习目标。因此,教师需要根据文体特点,结合所在单元学习目标,指导学生学好状物类课文,提升语用能力。
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关键词
文质兼美
课文
教学
小学语文
有效策略
统编教材
文体特点
语用能力
状物
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职称材料
革命文化类课文教学的应然之举
19
作者
钱剑波
《语文世界(上旬刊)》
2024年第5期86-87,共2页
小学语文统编教材选编的革命文化类课文有三十多篇,革命文化类课文教学得到了广泛的关注。教师在教学中,需要认真研读文本,积极探索有效的教学策略,努力达成革命文化类课文的教学目标。一、接引,拉近学生与文本的距离把接引式学习运用...
小学语文统编教材选编的革命文化类课文有三十多篇,革命文化类课文教学得到了广泛的关注。教师在教学中,需要认真研读文本,积极探索有效的教学策略,努力达成革命文化类课文的教学目标。一、接引,拉近学生与文本的距离把接引式学习运用在革命文化类课文教学中,主要是针对该类文本与学生在时间上、情感上存在着距离,因而学生在阅读尤其是自主学习中,对相关内容的理解和情感的共鸣都难以实现。
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关键词
课文
教学
小学语文
统编教材
研读文本
自主学习
教学
目标
有效的
教学
学习运用
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职称材料
小学说明性课文教学的落点选择
20
作者
何丽娟
《语文世界(上旬刊)》
2024年第4期94-94,共1页
小学语文统编教材中安排了不少说明性课文,虽然多数教师能够紧扣单元语文要素开展教学,针对性很强,但是还存在着学习目标窄化单一、指向说明性课文特质的设计不够等问题。这便需要教师从学生的角度出发,探索说明性课文的教学落点,切实...
小学语文统编教材中安排了不少说明性课文,虽然多数教师能够紧扣单元语文要素开展教学,针对性很强,但是还存在着学习目标窄化单一、指向说明性课文特质的设计不够等问题。这便需要教师从学生的角度出发,探索说明性课文的教学落点,切实发挥其教学价值。一、品读遣词造句的精妙说明文在遣词造句方面的特点是用最少的语言追求最佳的说明效果,也就是以简洁明了为佳。
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关键词
说明性
课文
教学
小学语文
统编教材
开展
教学
教学
价值
说明文
遣词造句
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职称材料
题名
试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征
被引量:
2
1
作者
范国强
机构
福建莆田市城厢区教师进修学校
出处
《教学与管理(小学版)》
2014年第10期29-32,共4页
基金
全国教育科学"十二五"规划2013年度教育部重点课题<小学教学内容改革及其对教学影响的深化研究>(批准号:DHA130280)的研究成果之一
文摘
2011年版《语文课程标准》公布和实施以来,关于确定课文教学“语文核心价值”的问题,引起了人们的关注。但是,阅读教学“语文核心价值”的提出者是中学语文教学研究者,她所针对的主要是中学语文教学。小学语文作为语文教学的一个重要组成部分,与中学语文教学有许多相同、相通之处,但是,由于学段目标和教学对象的特殊性,必然使中、小学课文教学“语文核心价值”的特点存在较大差异。
关键词
《语文课程标准》
核心价值
课文
教学
小学语文
中学语文
教学
教学
研究者
阅读
教学
教学
对象
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高中英语课文教学“导读练”模式探析
2
作者
姜雪影
机构
阜阳市第二中学
出处
《安徽教育科研(内刊)》
2003年第1期57-58,共2页
文摘
改革人才培养模式,实现由“应试教育”向全面素质教育转变,其关键在于教师要提高认识、转变观念、优化课堂教学。那么,如何在英语教学中实施呢?笔者认为把“导读练”这一教学方法用于英语教学,是落实素质教育的一条有效途径。
关键词
高中
英语
课文
教学
“导读练”
教学
方法
素质教育
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
自读课文教学“三要”
3
作者
陈雪芳
机构
昆山市秀峰中学
出处
《语文教学之友》
2011年第1期29-30,共2页
文摘
自读课文是初中语文教材的一个重要组成部分,几乎每一个单元中都有一到两篇,它对讲读课文中的语文知识有一定的巩固、拓展和迁移的作用。引领学生自主阅读这些篇目,对帮助学生掌握语文知识,培养学生的理解、感悟能力和创新能力有着重要的意义。
关键词
自读
课文
课文
教学
初中语文教材
语文知识
讲读
课文
自主阅读
创新能力
感悟能力
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
读·记·练——中学语文课文教学“三字经”
4
作者
周荣华
机构
河北省唐山市第十中学
出处
《21世纪中学生作文(初中教师适用)》
2009年第5期6-7,共2页
文摘
本文通过对课文教学效益不高问题的深入分析,指出了加大读、记、练教学环节比重的必要性,分析了三个环节之间的内在联系,探讨了在初中阶段如何把握三个教学环节的具体方法。
关键词
课文
教学
教学
环节
“三字经”
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G216.3 [文化科学—新闻学]
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职称材料
题名
读·记·练──中学语文课文教学“三字经”
5
作者
章松年
出处
《南京师大学报(社会科学版)》
CSSCI
1995年第1期125-127,共3页
文摘
读·记·练──中学语文课文教学“三字经”章松年在中学语文教学中,课文教学占的比重最大,耗时最多。而在课文教学中,又是讲占的比重大,耗时多。最常见的是或照搬“教参”,大加分析;或面面俱到,眉毛胡子一把抓,致使学生读书的时间甚少,课上该记的、该练的也大打...
关键词
课文
教学
中学语文
三字经
语文
教学
整体阅读
比较阅读
教师
综合训练
知识信息
认知规律
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教读课文教学“三点”
6
作者
梅修本
机构
即墨市市北中学
出处
《当代教育科学》
1997年第1期67-68,共2页
文摘
教读课文教学“三点”●即墨市市北中学梅修本现行初中语文教材课文分为教读课文、课内自读课文和课外自读课文三类。三者之间既有相辅相成的系统性又有其独立性,而教读课文又是统领全册的重要文章。它的教学使学生在一定的时期能获得相应的语文基本知识。并培养基本的阅...
关键词
课文
教学
教读
教学
重点
能力训练
阅读
课文
现行初中语文教材
表达方式
表达手法
思想感情
回忆性
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
略读课文教学“略”施小计
7
作者
陈月梅
机构
龙海市程溪中心小学
出处
《文理导航》
2017年第9期25-26,共2页
文摘
《语文新课程标准》指出:"略读课文重在略读方法的指导,在阅读实践中,逐步培养学生的略读能力。"文章以人教版小学语文教材略读课文教学为例,从提纲挈领的导向、有的放矢的自悟、恰到好处的点拨、水到渠成的运用等四个方面展开论述略读课文的教学策略。旨在"略"施小计引导学生逐步提高独立阅读的能力,促进学生语文素养的形成和发展。
关键词
小学语文
略读
课文
教学
策略探讨
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
长课文教学“三得”
8
作者
肖承辉
机构
福建省厦门市海沧区北附学校
出处
《语文教学与研究》
2022年第5期155-157,共3页
文摘
在统编版教科书中,课文篇幅的长短存在差异。篇幅短的课文一般是几百字,如,茅盾的《天窗》576字(统编版语文教材四年级下册第一单元第3课),德国作家柏吉尔的《琥珀》919字(统编版语文教材四年级下册第二单元第5课),丰子恺《白鹅》835字(统编版语文教材四年级下册第四单元第15课)。
关键词
课文
教学
语文教材
德国作家
《琥珀》
丰子恺
第四单元
篇幅短
《白鹅》
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
优化小说类课文教学“三策略”
9
作者
陈婕婕
机构
江苏省启东市学华小学
出处
《格言》
2022年第7期27-29,共3页
文摘
在部编版小学语文教材中,收录了很多的小说类课文供小学生进行阅读与学习。小说是在特定的环境下以人物推动故事情节的发展,同时,小说这种文体具有极其独特的魅力以及艺术价值,通过对小说的阅读和分析,不仅可以帮助学生体会作者潜藏于其中的思想情感,也能够感受其主旨。
关键词
小学语文教材
课文
教学
小学生
部编版
思想情感
独特的魅力
阅读
小说
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
探索英语课文教学“四步”法
10
作者
闫兆芳
机构
天祝县职教中心
出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2015年第29期9-9,共1页
文摘
为改变教师喂,学生吃的被动教学局面,打破陈旧的狭隘的教学模式,更新观念,转变脑筋。根据苏霍姆林斯基思索着阅读和在阅读时思索以及叶圣陶先生说的教是为了不教的原则。笔者在课文教学中尝试了预习、解疑、讲练、总结的步法,提高了学生学习的兴趣,培养了学生的独立自学能力和阅读能力。
关键词
英语
课文
教学
苏霍姆林斯基
阅读能力
教学
模式
更新观念
自学能力
学生
叶圣陶
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
略读课文教学“四字要诀”
11
作者
柳爱萍
机构
浙江台州市临海小学
出处
《小学教学研究》
2010年第4期32-33,共2页
文摘
一、略读课文教学“略”“精”不分的现状 1.面面俱到,不敢“略”。 有的教师不清楚略读课文的课程价值.不清楚精读课型和略读课型在教学目标、教学方式、教学形态方面的不同,不知道略读课文在阅读内容上应“不求甚解”.在阅读技能培养上更强调运用.教师的教要“略”.学生的学不能“略”等教学特点.所以不知略读课文教学要“略”教。这些教师受应试教育的影响.担心略读课文略教了.自己的学生会在统考时栽跟斗.所以不敢“略”。把一课时的教学时间变成两课时、三课时.结果造成课时不够.匆匆忙忙赶进度.学生独立阅读能力得不到培养。
关键词
略读
课文
课文
教学
“不求甚解”
独立阅读能力
技能培养
阅读内容
学生会
教学
目标
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
低年级故事类课文教学“九字诀”
12
作者
夏循藻
出处
《教育科学论坛》
1995年第4期13-13,共1页
文摘
故事有曲折多变的情节,有鲜明生动的形象,小学低年级学生特别喜欢它。因此,编者安排了大量的“故事”类课文。对于这些故事,我采用了“听、录、想、讲、评、比、改、续、编”九个字进行教学。听部分传统“故事”类课文,有著名播音员录制的磁带,先让学生初听一遍,以此导入新课,比一般的开门见山直接“端出”课题效果要好。因为学生喜欢听故事,加之电教手段的运用,学习积极性容易调动。兴趣调动起来了,再要求他们集中注意力,想一想讲的是谁的事?他干了些什么?结果怎样?学生便乐意照办,不仅大致了解了课文内容。
关键词
课文
教学
编故事
培养学生
事类
小学低年级学生
课文
内容
学习积极性
电教手段
兴趣调动
形象
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
略读课文教学“三基”初探
13
作者
曹鸿飞
机构
浙江省温州市教育教学研究院
出处
《小学语文》
2013年第10期39-42,共4页
文摘
人教版小学语文课程标准实验教材从二年级下册开始将课文分为精读、略读和选读三种类型,其中略读课文的比例是逐册增加的,到五年级时,略读与精读课文已形成了各占一半的局面(六年级下册比精读课文还多了一篇)。但配套教学用书中,二年级中没有提及略读课文的教学建议,三年级上册中对略读课文教学只提出两点要求:一是从内容上说,
关键词
略读
课文
课文
教学
“三基”
二年级下册
语文课程标准
精读
课文
三年级上册
实验教材
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
英语课文教学“导·读·练”
14
作者
夏淑妹
机构
黑龙江省迎春林业局第一中学
出处
《林区教学》
2003年第6期50-51,共2页
文摘
变应试教育为素质教育已经成为我国中小学教育以全新的姿态迈进21世纪的战略举措。"实施素质教育的核心在课堂,关键在教师"亦已形成共识。那么,如何在中学英语教学中实施素质教育呢?笔者经过近几年的教学探索和实践,认为把"导、读、练"这一教学方法运用于课文教学之中。
关键词
英语
课文
教学
阅读
课文
英语
教学
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
实现作文教学与课文教学的“无缝对接”方法探究
15
作者
夏雯
江友虎
江友华
机构
上海市彭浦初级中学
江西省南城县建昌小学
上海电力大学
出处
《学周刊》
2024年第24期95-97,共3页
文摘
作文水平的高低是衡量一个人语文水平的基本尺度。然而,如今的作文教学现状却是学生写得辛苦,教师改得辛苦,学生的作文水平较低。究其原因,就是很多教师把语文授课和作文教学割裂开来。为此,文章提出了一种能够实现作文教学与课文教学的“无缝对接”的方法。该方法首先要求教师通读整本教材,学会取舍,突出重点,确定有代表性的、可以重点实施作文教学的篇目,然后把写作训练渗透在课文讲解中,以供学生分析、参考,从中学习写作的方法和技巧。其次,在设计教学环节和课文讲解时,将“作文意识”渗透到课程讲解中,让学生在不知不觉中对作文技巧有所领会,避免课文教学与作文教学“各自为政”“貌合神离”。再次,不要忽略文章中微小的闪光点,抓住每一个机会让学生得到作文训练。但不要企图通过一篇课文的讲解就把一个写作知识点讲透,让学生完全领会和掌握,更不要唯作文技巧论,需要重视学生思维水平的提高,让学生学会把课文当作范文来模仿,在不断地模仿中寻找突破和创新。最后,教师要做个有心人,总结整理相关教学内容,帮助学生形成作文体系。
关键词
作文
教学
课文
教学
无缝对接
方法探究
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
部编版小学语文教材革命文化类课文教学的困境及实施路径研究
16
作者
陈丹
机构
江苏省镇江市扬中市长旺中心小学
出处
《教育界》
2024年第20期140-142,共3页
文摘
剖析部编版小学语文教材革命文化类课文教学面临的主要困境,提出“补充时代背景知识”“多渠道渗透革命文化”“组织课外实践活动”“设计跨学科学习活动”“加强校本课程建设”这五条部编版小学语文教材革命文化类课文教学的实施路径,以期为新时代革命文化教育的创新发展提供理论参考和实践指导。
关键词
革命文化
部编版小学语文教材
课文
教学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
探寻小学语文统编教材难课文教学策略
17
作者
何晓艳
机构
江苏省昆山市正仪中心小学校
出处
《语文世界(上旬刊)》
2024年第5期6-7,共2页
文摘
小学语文统编教材中的难课文主要体现在两个方面,一是文本形式难度,包括生字量、词汇难度、语句复杂、篇章结构、文本长度等,这类难课文在第一学段经常出现;二是内容难度,指一些时代距离远、主旨理解有难度、表达方法难领悟、思维上具有挑战性、语文要素难落实等,这类难课文主要出现在第二、三学段。既然被视为难课文,就说明无论是教师的教,还是学生的学都会面临一定的难度挑战。因此,教师需要认真研读这一类课文对学生学习来说究竟难在哪里,需要采取哪些策略才能引导学生突破难点,顺利达成课文教学目标。
关键词
小学语文
课文
教学
统编教材
突破难点
第一学段
文本形式
篇章结构
策略
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学状物类课文教学的有效策略
18
作者
刘露艳
机构
江苏省沭阳如东实验小学
出处
《语文世界(上旬刊)》
2024年第3期89-89,共1页
文摘
所谓状物类课文主要是指以描写物体与景色为主的文章,通常具有脉络清晰、描写细腻、文质兼美等特点。在小学语文统编教材中,这样的文章为数不少,在不同单元中承载着多样化的语文要素学习目标。因此,教师需要根据文体特点,结合所在单元学习目标,指导学生学好状物类课文,提升语用能力。
关键词
文质兼美
课文
教学
小学语文
有效策略
统编教材
文体特点
语用能力
状物
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
革命文化类课文教学的应然之举
19
作者
钱剑波
机构
江苏省南通市海安市明道小学
出处
《语文世界(上旬刊)》
2024年第5期86-87,共2页
文摘
小学语文统编教材选编的革命文化类课文有三十多篇,革命文化类课文教学得到了广泛的关注。教师在教学中,需要认真研读文本,积极探索有效的教学策略,努力达成革命文化类课文的教学目标。一、接引,拉近学生与文本的距离把接引式学习运用在革命文化类课文教学中,主要是针对该类文本与学生在时间上、情感上存在着距离,因而学生在阅读尤其是自主学习中,对相关内容的理解和情感的共鸣都难以实现。
关键词
课文
教学
小学语文
统编教材
研读文本
自主学习
教学
目标
有效的
教学
学习运用
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学说明性课文教学的落点选择
20
作者
何丽娟
机构
甘肃省酒泉师范学校附属小学
出处
《语文世界(上旬刊)》
2024年第4期94-94,共1页
文摘
小学语文统编教材中安排了不少说明性课文,虽然多数教师能够紧扣单元语文要素开展教学,针对性很强,但是还存在着学习目标窄化单一、指向说明性课文特质的设计不够等问题。这便需要教师从学生的角度出发,探索说明性课文的教学落点,切实发挥其教学价值。一、品读遣词造句的精妙说明文在遣词造句方面的特点是用最少的语言追求最佳的说明效果,也就是以简洁明了为佳。
关键词
说明性
课文
教学
小学语文
统编教材
开展
教学
教学
价值
说明文
遣词造句
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征
范国强
《教学与管理(小学版)》
2014
2
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职称材料
2
高中英语课文教学“导读练”模式探析
姜雪影
《安徽教育科研(内刊)》
2003
0
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职称材料
3
自读课文教学“三要”
陈雪芳
《语文教学之友》
2011
0
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职称材料
4
读·记·练——中学语文课文教学“三字经”
周荣华
《21世纪中学生作文(初中教师适用)》
2009
0
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职称材料
5
读·记·练──中学语文课文教学“三字经”
章松年
《南京师大学报(社会科学版)》
CSSCI
1995
0
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职称材料
6
教读课文教学“三点”
梅修本
《当代教育科学》
1997
0
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职称材料
7
略读课文教学“略”施小计
陈月梅
《文理导航》
2017
0
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职称材料
8
长课文教学“三得”
肖承辉
《语文教学与研究》
2022
0
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职称材料
9
优化小说类课文教学“三策略”
陈婕婕
《格言》
2022
0
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职称材料
10
探索英语课文教学“四步”法
闫兆芳
《课程教育研究(学法教法研究)》
2015
0
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职称材料
11
略读课文教学“四字要诀”
柳爱萍
《小学教学研究》
2010
0
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职称材料
12
低年级故事类课文教学“九字诀”
夏循藻
《教育科学论坛》
1995
0
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职称材料
13
略读课文教学“三基”初探
曹鸿飞
《小学语文》
2013
0
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职称材料
14
英语课文教学“导·读·练”
夏淑妹
《林区教学》
2003
0
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职称材料
15
实现作文教学与课文教学的“无缝对接”方法探究
夏雯
江友虎
江友华
《学周刊》
2024
0
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职称材料
16
部编版小学语文教材革命文化类课文教学的困境及实施路径研究
陈丹
《教育界》
2024
0
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职称材料
17
探寻小学语文统编教材难课文教学策略
何晓艳
《语文世界(上旬刊)》
2024
0
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职称材料
18
小学状物类课文教学的有效策略
刘露艳
《语文世界(上旬刊)》
2024
0
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职称材料
19
革命文化类课文教学的应然之举
钱剑波
《语文世界(上旬刊)》
2024
0
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职称材料
20
小学说明性课文教学的落点选择
何丽娟
《语文世界(上旬刊)》
2024
0
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